Умение свободно общаться необходимо для формирования полноценной личности. На сегодняшний день формирование целостной личности в концептуальном понимании многих психолого-педагогических направлений зависит от закладывания основ коммуникации (общения) со сверстниками в дошкольном возрасте.

По мнению ученых, в настоящее время все чаще наряду с детьми с уравновешенной психикой, гармоничным характером встречаются дети эмоционально неустойчивые. У детей нередко наблюдаются самые разные варианты личностной акцентуации: импульсивность, агрессивность, лживость, криминальные наклонности, а также повышенная ранимость, избыточная эмоциональная чувствительность, застенчивость, замкнутость и т.д.

И конечно, это негативно влияет На судьбу в плане контактов с Людьми в дальнейшей жизни.

Наша программа «Психологиша» способствует развитию коммуникативных навыков у детей среднего и старшего дошкольного возраста по двум направлениям работы: сотрудничество ребенка и взрослого и ребенка со сверстниками при помощи различных видов психологической терапии.

Каждый месяц посвящен одному из видов психотерапии: арт-терапия, зеркальная, театральная, арома-, сказко-, фототерапия и др. В роли помощника в преодолении психологических трудностей был выбран персонаж «Психологиша» — собачка, которая дарит ребенку рабочую тетрадочку с заданиями. Работа в тетради предполагает участие родителей, это способствует положительному результату, ускоряя момент возникновения свободного общения детей в близкой возрастной группе.

Теоретико-методологической основой психологической программы послужила теория О.В. Хухла-евой о трехкомпонентной структуре нравственности:

• когнитивный компонент (нравственное сознание) — знание нравственных норм, знание о том, что хорошо, а что плохо;
• эмоциональный компонент (нравственные чувства) — чувства, которые вызывают у ребенка эти нормы (ребенок может знать, что жадным быть плохо, но при этом негативно относиться к этой норме — ведь жадным быть так выгодно!);
• поведенческий компонент (нравственная направленность поведения) — реальное поведение ребенка, оно может как соответствовать моральным нормам, так и противоречить им.

Общение для ребенка «выступает как средство осуществления предметной деятельности, как орудие для овладения общественными способами употребления предметов», деловой мотив становится главным мотивом общения. Если ребенку уделяют мало внимания, он может резко отставать от сверстников в социальном развитии; появляется тревожность, агрессивность, замкнутость и др. Поэтому цель нашей программы — формирование у ребенка способности к свободной коммуникации со сверстниками (в социальной микрогруппе), исходя из личных особенностей.

Каждое занятие предполагает четыре основные формы психологических упражнений:

1) на совместимость группы или психологическое раскрепощение ребенка (так называется адаптация к микрогруппе);
2)    на работу с преодолением трудностей в общении (замкнутость, агрессивность, тревожность и др.). В данных упражнениях используются различные виды психотерапии: сказко-, фототерапия, зеркальная, арт-терапия, психодрама;
3)    физическое упражнение на расслабление;
4)    совместное упражнение с] родителями (домашнее задание в «Рабочей тетради»),

В заключение хотелось бы добавить, что психологическая работа с детьми, которые нуждаются в формировании умения общаться, основана на нравственном воспитании. Нравственное воспитание — одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности. Оно включает в себя формирование нравственных качеств и способность жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда нравственные убеждения и представления воплощаются в реальных поступках и поведении, регулируют поведение ребенка, способствуют личностному росту и психологической свободе в общении.