Обычно ребенок 6-9 месяцев живет по такому режиму: два часа спит, два - бодрствует. Ночной сон длится 10-11 часов. Кормят малыша пять раз в день.

Каждые два часа бодрствования - это удивительное время, наполненное разнообразной активной деятельностью малыша, который ведет себя так, будто в нем заведен маленький моторчик. Ни минуты покоя! Главное его достижение - сложное развитие разных движений. Стараясь завладеть игрушкой, он пыхтит, переваливается с боку на бок, встает на четвереньки, раскачивается, а то и пытается сесть, по-разному приноравливается к тому, чтобы дотянуться до интересующего его предмета. Взрослый, видя старания крохи, начинает помогать, усаживать его в подушки. На первый взгляд, вроде бы и хороша такая помощь. Перед малышом открывается широкий простор для обозрения, свободны руки - можно заняться игрушкой. Новизна впечатлений завораживает ребенка, он доволен. Но если присмотреться, то Вы заметите, что ребенок напряжен, ему не просто удержать равновесие. Сидит он сгорбившись, позвоночник искривлен, грудная клетка сжата, дыхание поверхностное. Малыш быстро устает, а изменить собственное положение не может. Долго удерживать игрушку в руках он тоже пока еще не может. Потянувшись за упавшей игрушкой, ребенок неизменно заваливается вбок или вперед (возникает опасность задохнуться в подушках). Малыш опять ощущает свою зависимость от взрослого. Испытав дискомфорт, в следующий раз он будет осторожнее. Чтобы удержать равновесие, он отказывается от игрушки. Но сидеть просто так дети этого возраста не могут и начинают занимать себя: один сосет палец, другой монотонно раскачивается из стороны в сторону. В таком состоянии ребенок быстро теряет связь с окружающей действительностью, сконцентрировав все внимание на внутренних ощущениях, получаемых таким примитивным способом. Рано научившись сидеть, дети затем «изобретают» свой способ ползания: отталкиваясь рукой от пола, активно елозя, они начинают перемещаться в пространстве. Часто такие дети, минуя традиционное ползание, сразу осваивают приемы вставания. Лучше не торопить события, не мешать малышу. У него совсем другие цели. С поразительной настойчивостью он выполняет одни и те же движения, тем самым многократными упражнениями формирует собственный мышечный корсет, укрепляет мышцы рук, ног, спины, живота, что позволит ему самостоятельно поползти. Приноравливаясь, он иногда отталкивается руками и с досадой замечает, что двигается назад. Здесь и понадобится Ваша помощь. Приставьте ладонь к подошвам его стоп и чуть подтолкните. Малыш переставит руку вперед и поймет, как нужно двигаться. Ползание на пользу растущему организму: улучшается кровоснабжение мышц и внутренних органов, усиливается легочная вентиляция, укрепляются мышцы тела.

Желание ползти на первых порах вызвано стремлением завладеть тем или иным предметом. Побуждая к ползанию, ставьте яркую, звучащую и непременно устойчивую игрушку так, чтобы малыш не смог сразу дотянуться и в то же время, делая первые робкие попытки ползания, смог завладеть ею. С каждым разом чуть увеличивайте расстояние между ребенком и игрушкой. Если раньше ему приходилось довольствоваться тем, что взрослый подносил его к желаемому объекту или давал его в руки, то теперь малыш открывает для себя: он может самостоятельно брать то, что захочет. Вскоре ребенок начинает ощущать прелесть самостоятельного передвижения в пространстве. Он ползает не только ради ползания - он удовлетворяет собственное любопытство. Осваивая пространство, которое предоставляет ему взрослый, начинает свободно ориентироваться в нем, быстро запоминает, где что находится. Благодаря этому, расширяются рамки его кругозора, богаче становится жизненный опыт.

Активно ползая, малыш учится самостоятельно садиться. На первых порах он часто падает, но не отчаивается. Нужно быть настороже: этот упорный «труженик» может случайно выпасть из коляски, выскользнуть из рук взрослого. Постоянные упражнения, мышечный корсет, приобретенный активным ползанием, помогают быстро освоить эту позу. Впрочем, в какой последовательности появятся умения ползать и садиться - зависит от самого ребенка, его индивидуальных особенностей, так что пусть выбирает сам, а Вы поможете ему в этом.
Теперь уже можно сажать собственное чадо в рюкзачок «кенгуру». Он удобен в домашних условиях, когда маме нужно что-то срочно и быстро сделать по хозяйству, а малыш не отпускает ее от себя. Для многодетных же мам - настоящая находка. Чтобы добежать до школы за старшими детьми, не нужно связываться с громоздкой коляской или просить соседку, а просто усадить младшего в рюкзачок. Ребенку «кенгуря-чий» образ жизни тоже нравится: он имеет возможность вместе со всей семьей совершать длительные прогулки, удовлетворяя при этом собственную жажду новых впечатлений. (Некоторые специалисты считают, что рюкзак «кенгуру» особенно полезен недоношенным детям.)

Крохе нравится стоять на коленях взрослого, подпрыгивать и приседать. Кое-кто из взрослых начинает ставить ребенка, восторгаясь тем, что он стоит. Не торопитесь. Вы можете испугать его. Лучше ориентируйтесь на самого малыша. Успех зависит от уверенности ребенка в собственных силах, от степени развития его мышц, скоордини-рованности движений. К тому же следует уяснить важное положение: для развивающегося организма наиболее ценным является овладение вначале моторными функциями (движения с изменением положения в пространстве), а затем статическими (способность удерживать определенное положение тела). Посему для ребенка целесообразно научиться садиться, а не сидеть, вставать, а не стоять. Побуждайте его вставать, предлагая достать игрушку, стоящую на невысоком столике, на решетке кровати. Как только он научится удерживать свой вес стоя, начнет вставать, помогая себе руками, цепляясь за все, что попадет под руку: стул, волосы сестры, край скатерти и т.д. Вскоре он уже будет переступать от предмета к предмету, пытаясь добраться до интересующей его игрушки. И опять взрослый должен стимулировать активность малыша, показывая ему игрушку и медленно передвигая ее от ребенка.

Врожденное стремление к успеху обеспечивает развитие малыша. Несмотря на бесчисленные падения, он за три месяца овладевает сложными движениями: ползает, садится, сидит, встает, стоит и даже переступает. По собственному желанию может менять и позу, и место положения. Смена места влечет за собой и смену деятельности, что предупреждает скуку. При этом малыш жаждет постоянно ощущать заинтересованность, эмоциональную поддержку со стороны взрослого. Ему необходимы Ваши восторги, поцелуи.

Достигнув возраста «хватайки» (6 месяцев), ребенок всеми способами пытается захватить любой предмет, находящийся поблизости. Цепко удерживая игрушку, он пока еще тянет ее в рот (но это вскоре исчезнет), рассматривает, ощупывает, размахивает ею, может удерживать по игрушке в каждой руке. Видя, как долго малыш самостоятельно и разнообразно действует, предоставляйте ему свободу в выборе игрушек и поз, не усаживайте за стол, не удерживайте на руках. Лучше спустите его на пол, разложите всюду игрушки, не более семи-восьми, так как их обилие утомляет ребенка. Составьте из игрушек два-три комплекта, которые можно будет менять раз в пять-семь дней, тем самым поддерживая устойчивый интерес к ним.

Уже в 7-8 месяцев у ребенка появляются координация, точность и ловкость движений. В работу включаются все пальцы рук, каждый раз приспосабливаясь к конфигурации игрушек. Позже он научится управляться иначе -брать мелкие предметы «щипком», действуя большим и указательным пальцами. Теперь уже нужно внимательно следить за малышом: это неуемное существо, подталкиваемое возрастающим любопытством, тщательным образом знакомится с укромными уголками комнат, расковыривает трещинки в стене, отдирает обои, сует пальцы в любые отверстия. Много хлопот доставляет ребенок, но в его проделках есть и позитивный момент. Действуя пальцами, он упражняет их, ощущает упругость собственных мышц. Включение в работу пальцев следует рассматривать как начальный, самый первый этап подготовки руки к рисованию, а затем и к письму. Памятуя об этом, упражняйте пальцы малыша, перебирайте их, массируйте, играйте в «Сороку-белобоку», «Ладушки» и другие игры-забавы. Подбирайте интересные для него игрушки, организуйте совместные игры.

Действия с игрушкой - это подготовительный этап к игре. Для формирования некоторых игровых действий достаточно предоставить ребенку игрушки, которые сами подсказывают способ действия: погремушки, резиновые пищалки, маленькие мячи. В 6-7 месяцев он пока еще действует с любой игрушкой одинаково, но, получая случайный результат, старается закрепить его повторными действиями.

Восьмой месяц жизни - важная пора в развитии ребенка: в коре головного мозга начинает полностью функционировать отдел, регистрирующий и хранящий воспоминания. С этого момента малыш способен запоминать специфику действий с предметами. Теперь он ударяет в бубен, чтобы вызвать звучание, мнет лист, чтобы изменить его форму, и т.п. Для ребенка это не просто забава, удовольствие, радость, что само по себе немаловажно, это формирование и закрепление новых умений, навыков и выполнение результативных действий. Следует подчеркнуть, что эти действия направлены на воспроизведение чувственного впечатления, отсюда и многочисленные повторения желанного результата.

В игре развиваются внимание, память, мышление малыша; более того, он приобретает самостоятельность и независимость. Но ошибочно было бы полагать, что ребенок сам научится играть, что ему нужны лишь разнообразные игрушки. Умению играть необходимо учить - учить деликатно, увлекательно, интересно. При этом важны эмоциональный контакт с малышом, постоянное восхищение им. Если он что-то сделал не так, не акцентируйте на этом ни его, ни свое внимание; хвалите, хвалите искренне и часто.

В 8 месяцев ребенок способен подражать в действиях. Внимательно наблюдая за так называемыми соотносящими действиями взрослого, он учится новым для себя способам игры. Вынимать, открывать, снимать для малыша не составляет особого труда, а противоположные действия -вкладывать, закрывать, нанизывать - он будет осваивать постепенно и лишь с помощью взрослого. В таких ситуациях возникают совместные действия: взрослый опускает шар в ведерко - малыш вынимает, взрослый нанизывает кольца на стержень - малыш снимает и т.д. Между взрослым и ребенком формируется такое общение, когда взрослый не спеша показывает действие и объясняет его, затем деликатно действует рукой ребенка, предоставляя ему возможность прочувствовать, понять, запомнить характер действия, его специфику. Спустя какое-то время малыш сможет самостоятельно повторить это действие. Каждый раз создавайте вокруг него ситуацию успеха, так как достижению результата ребенок придает большое значение. Положительный результат вдохновляет его на новые подвиги, поддерживает его настойчивость и активность; неудачи вызывают чувство разочарованности, ощущение неуверенности. Поэтому на первых порах предлагайте не пирамидку, а стержень и два-три сравнительно больших кольца одинаковой величины и цвета, чтобы ребенок не отвлекался от основной цели. Стимулом для повторов может служить сюрприз: открыл шкатулку - услышал мелодию или увидел крохотную собачку. Вот только в качестве сюрприза не предлагайте сладости, фрукты. Не следует смешивать игру с едой. Восторги, похвалы взрослого ценны вдвойне. Они - очередное подтверждение любви к малышу и поддержка в выборе верного пути. Теперь взрослый выступает в новом качестве - как партнер, как источник новых идей и как носитель оценки умений. У малыша появляется интерес к такому содержательному сотрудничеству. Он ждет от взрослого увлекательных дел, но вот сами взрослые не всегда удерживают высокую планку притязаний малыша. Тетушка приехала навестить племянника: охает, ахает, целует его, тормошит. Малыш, не увидев в таком общении ничего для себя интересного, разочаровывается, отворачивается, может даже горько расплакаться.

Прошло немного времени, и Ваш способный ученик уже подолгу занимается самостоятельно, старается открыть новые возможности предметов, пытаясь засунуть в бидон зайца, протолкнуть между решетками кровати подушку и т.п.

В 7 месяцев жесты малыша порывисты, движения размашисты. Держа в руке ложку, он случайно ударяет ею по столу, вздрагивает от неожиданности, но быстро осваивается и уже вовсю стучит в барабан, гремит крышками кастрюль. Чем больше шума, тем интереснее, тем разнообразнее ощущения.

Постепенно движения становятся мягче. Теперь Вы сможете научить ребенка новому. Проведите его рукой по поверхности стола, зеркала, мягкой одежной щетки - он заинтересуется новыми ощущениями, примется сам гладить шубу, ковер, сможет уже осторожно гладить волосы сестры, а не захватывать их в кулак.

Приглядитесь - ребенок сжимает и разжимает кулаки. Если Вы попросите игрушку, он протянет ее, а вот выпустить из рук не сможет. Коснитесь ладонью кулака ребенка снизу - пальцы тут же разжимаются, игрушка выпадает из рук. Как только он осознает смысл происходящего, домочадцы надолго лишатся покоя. Сидя на своем стульчике, в коляске или кровати, ребенок бросает вниз все, что попадет под руку. Сначала удивляется исчезновению игрушки, затем внимательно следит за ее падением и открывает для себя - предметы ведут себя по-разному: одни с грохотом ударяются об пол, другие отскакивают или откатываются, третьи распадаются на части. Это увлекательное зрелище буквально завораживает любопытное существо. Бесполезны Ваши гневные окрики, запреты, стенания. Наберитесь терпения, это пройдет. Правда, не так скоро, как хотелось бы. А пока приходится все время убирать со стола посуду, с полок книги, задвигать ящики с обувью и только успевать собирать разбросанные по полу игрушки, вещи. Некоторые исследователи считают, что бросание -это не временное увлечение малыша, а способ привлечь к себе внимание окружающих при его дефиците или же один из способов игрового общения с взрослым. Может, частично это так и есть, но в основном это все же стойкое желание удовлетворить собственное любопытство, один из способов познания действительности.

Обогащая игровой опыт детей, наряду с традиционными игрушками предлагайте им действовать с бытовыми предметами. Чем шире будет их набор, тем быстрей и эффективней карапуз постигнет ближайшее окружение, а значит, будет успешно развиваться. Пусть катает шарики, мячи и небольшие пластмассовые бутылочки с холодной и теплой водой разной емкости и цвета, заполняет корзинку пестрыми шарфиками, перебирает яркие лоскутки разной фактуры (шелк и вельвет, мех и кожа, шерсть и ситец), мелкие предметы (ключик, замочек, флакон из-под духов, крохотная баночка из-под крема), нанизанные на тесьму крупные пуговицы (будьте осторожны: мелкие предметы, которые свободно входят в футлярчик от фотопленки, ребенок может проглотить). Малыш с увлечением занимается бумажными салфетками, листом ватмана, шариками разнообразной фактуры и упругости, щелкает специально для него закрепленным на столике переключателем, нажимает на клавиши музыкальной панели, погружает руки в миску с семечками подсолнуха, тыквы (предварительно промыть и просушить их), шевелит пальцами, сжимает в кулаках. А уж если бабушка разрешит хозяйничать в кухонном шкафу, то малыш с упоением будет демонстрировать выполнение разнообразных соотносящих действий: открывать и закрывать дверцы и крышки, вкладывать и вынимать кастрюли. Пока эти повторяющиеся действия направлены в основном на получение ожидаемого результата, на воспроизведение определенного чувственного впечатления, а не на активное обследование среды (Е.Р. Баенская). Ему нравится греметь, стучать, бросать домашнюю утварь.

Бабушка готовит обед - внук сидит рядом. Он с удовольствием перекладывает нарезанные овощи, пробует их на зуб, может подать ложку. Настоящий помощник!

В действиях с таким обилием материала обогащаются сенсорная сфера малыша, его зрение и слух, обоняние и осязание.

Малыш начинает овладевать языком задолго до того, как научится говорить. Вначале он слушает, что говорит взрослый, всматривается в его лицо, следит, как он произносит слова, учится понимать, что он говорит. Мы недооцениваем важность этого периода, спешим, с нетерпением ждем, когда же малыш произнесет что-то похожее на слово. Но, оказывается, торопиться не следует. Всему свое время. Пока же нужно позаботиться о том, чтобы ребенок слышал чистую речь, обращенную к нему, чтобы имел достаточно времени и возможности научиться понимать услышанное. Условия для этого у многих далеко не идеальные. Речь обычно слышна на фоне работающих телевизоров, радио и т.п. С другой стороны, многие молодые семьи живут в отдельных квартирах. Целыми днями маме даже не с кем словом перекинуться, ребенок также испытывает дефицит общения. В выгодном положении оказываются дети из больших семей, где с ними кто-то поговорит, кто-то поиграет... Смена доброжелательных знакомых лиц, положительные эмоции, разнообразные впечатления - все поддерживает активность ребенка, его желание общаться, обучаться.

Перед взрослыми стоит задача научить ребенка понимать, о чем с ним говорят. С чего начинать? Улучив момент, когда в комнате тихо и ребенок настроен на «разговор», поднесите его к игрушечной собачке, вместе погладьте ее, уточните, как она лает, а потом, отойдя в сторону, спросите: «Где собака - ав-ав?». Ребенок прислушивается к Вашим словам. Можно повернуть его к игрушке: «Вот собака - ав-ав!», а затем, отвернув, повторить свой вопрос. Малыш начинает понимать, о чем идет речь, поворачивает голову в нужном направлении, но все не так просто. Уберите игрушку - ребенок на Ваш вопрос будет поворачивать голову в ту же сторону. Это означает: пока слово в понимании малыша связывается не только с игрушкой, но и со всей обстановкой, с местом, где она стояла, с взрослым, который ее показывал, и с теми действиями, которые Вы вместе выполняли с ним. Как же научить малыша из этого объема сопутствующих компонентов вычленить главное - название игрушки? Повторяйте многократно эту же ситуацию, вычленяя голосом основное слово с разной интонацией и разной модуляцией, щедро используйте при этом указующие жесты, положительные эмоции с различным выражением лица. Так ребенок легче усвоит новое. Чтобы облегчить ему запоминание, вместе с полным названием давайте и облегченное: машина - ту-ту, кукла - ляля. Ребенок видит предмет и слышит его название, увязывая их между собой. Вы стимулируете его активность: «Где лампа - огонек?» - и тут же включаете и выключаете настольную лампу, «Где часы - тик-так?» и даете послушать малышу их тикание. Используйте разнообразные жизненные ситуации. Дедушка заводит часы и опять спрашивает: «Где часы - тик-так?»; зазвонил телефон: «Где телефон - дзынь-дзынь?». Постепенно, путем многочисленных упражнений ребенок научится выделять слово - название предмета и будет отыскивать его не только в определенном месте, но и в разных местах комнаты.

В 8 месяцев ребенок по слову взрослого находит уже два-три предмета в определенном месте, в 9 месяцев - в разных местах, с удовольствием демонстрируя свои способности близким и справедливо ожидая от них похвалы, восхищения.

Умение понимать не только названия предметов, но и определенные действия с ними формируется в повседневных жизненных ситуациях (кормление, переодевание, купание, общение) в тождественных условиях при многократных повторениях (от 50 до 70), так что работы хватает всей семье. Каждый старается внести свою лепту, обращаясь к неутомимому ученику с просьбой:

«Где кошка - мяу-мяу? Дай мне! Ползи! Сядь! Пей!». И т.д. Уходя, каждый непременно помашет малышу рукой и скажет: «Пока! До свидания!».

Сестренке нравится экзаменовать: «Где дед Саша?» и т.д., знакомя брата с именами домочадцев. Не умея произносить слова, карапуз в 9 месяцев понимает более 50 названий предметов и действий с ними. Он откликается на собственное имя, у куклы и у себя показывает руки, ноги, нос, глаза, рот, с особым удовольствием демонстрирует это умение.

С начала второго полугодия дети чутко реагируют на эмоциональное состояние близкого взрослого. Они «заражаются» его весельем, начинают следом за взрослым хмуриться, печалиться. Если взрослый выражает неудовольствие, дети воспринимают это как оценку собственных действий, затихают, могут даже расплакаться. Каждому члену семьи необходимо следить за собственными высказываниями. Вряд ли малыш будет успешно развиваться, если он то и дело слышит раздраженные окрики: «Нельзя! Не лезь! Не тащи!» и т.д. В Ваших силах исправить ситуацию. Можно уговорить ребенка, отвлечь от нежелательных действий, вовремя остановить, убрать предмет конфликта, но не гасить активность малыша, положительный эмоциональный настрой.
Многое понимая, ребенок теперь неизменный участник разных игр. Он с удовольствием принимает заигрывание взрослого, совершает необходимые игровые действия: со смехом отстраняется в игре «Коза рогатая», сдергивает платочек с лица бабушки - «Ку-ку!», с увлечением играет с ней в «Ладушки», «Сороку-белобоку», «Пальчик-мальчик» и т.д. Удовольствие от игр помогает ребенку вырабатывать собственное стойкое положительное эмоциональное состояние. В таких благоприятных условиях элементы новизны, неожиданности в играх с взрослым (нарушение равновесия, резкие движения, громкие голосовые реакции и т.д.), которые раньше пугали, теперь встречаются им с восторгом.

Шалун с явным удовольствием ждет и радостно воспринимает ситуации, к которым раньше относился негативно. Он взвизгивает от удовольствия, когда папа подбрасывает его вверх, кружит над головой, переворачивает в воздухе, а дед потряхивает на колене - «катает на лошадке»: «Поехали, поехали. Бух! Упали!». В таких играх малышу становятся понятными выразительные взгляды взрослого, его указательные жесты. Он не только с удовольствием подчиняется им и радуется, что правильно понимает, а вскоре берет их на вооружение. Малыш учится с их помощью управлять действиями взрослого: отводит взгляд, если не собирается продолжать игру, отталкивающим жестом показывает, что не намерен сейчас играть с братом, и т.д.

Ребенок начинает пользоваться жестовой речью, привлекая к этому выразительные движения и мимику, разнообразные голосовые реакции, а взрослый помогает ему: до свидания, дай, спасибо и т.д. Но, как бы выразительна ни была жестовая речь, как бы ни умиляла домочадцев, она не должна подменять собственно речь самого ребенка. Стойкая привычка отвечать жестом может мешать развитию активной речи малыша (Г.М. Лямина).

Нужно создать условия для понимания ребенком речи. В комнате, где собралась вся семья, он просто тонет в море звуков, не имея возможности вычленить ни один из них. Разговаривать с малышом лучше один на один в тихой обстановке. Когда он сыт, в хорошем настроении, сам начинает проявлять речевую активность. В 7 месяцев это повторение одних и тех же слогов по принципу самоподражания. Слогов не так уж много - от двух до четырех. Малыш произносит слоги, лепечет и тут же прислушивается к их звучанию. Затем у него появляются первые попытки «поговорить» с взрослым: сам громко «выскажется» и ждет ответа. Поддержите эту ценную инициативу, ответьте тем же. В 8 месяцев, когда у ребенка появляется умение подражать в движениях и действиях, он способен учиться подражать и голосовым реакциям взрослого. «Разговаривая» с малышом, вставьте в свой ответ новое звукосочетание. Делать это нужно деликатно, не подавляя его голосовой активности. Подражание будет успешным, если ребенок видит Вас, Ваше лицо, мимику, может внимательно следить, как Вы произносите звуки. Чтобы сосредоточить внимание ребенка на новом, произносите звуки то громко, то тихо, по-разному интонируйте, выразительно двигайте губами. Ребенок, услышав новое, сначала робко, а затем все увереннее начнет подражать Вам. Так расширяется звуковой состав лепета малыша. Теперь можно устраивать переклички. Ребенок, оставаясь один, с удовольствием упражняется в произнесении новых для него звуков. Особенно любит он это делать по утрам, просыпаясь раньше всех. В тишине особенно четко слышны призывы, с которыми он обращается к Вам. Приходится просыпаться, ведь он не успокоится, пока к нему не подойдут.

В 9 месяцев намечается существенный скачок в активной речи малыша. Теперь он каждый раз произносит новый набор слогов, переставляет их, экспериментирует, меняет ударение, модулирует голосом и сам безумно рад этой тарабарщине.

Вы постоянно обращались к ребенку с яркой эмоционально окрашенной речью. Малыш - способный ученик. Пришла пора, и он успешно овладевает интонационной структурой речи. Слушая его лепет, кажется, что ребенок то задает вопрос, то шутливо отвечает на него сам. Таким образом он упражняет артикуляционный аппарат, приучает ухо к звукам собственного голоса, а значит, серьезно готовится к произнесению первых слов.
Поддерживайте положительный эмоциональный настрой малыша, а заодно обогащайте его игровой опыт. Устраивайте незатейливые показы игрушки, выполняя одно или два знакомых действия. Такой показ длится всего несколько минут, иначе ребенок не выдержит. Старшие дети обычно разочаровываются, увидев это действо. Это совсем не кукольный театр, как они себе это представляют. Называйте предмет и действие с ним и полными, и облегченными словами: полетела птичка - пи-пи-пи! Замахала крылышками - пи-пи-пи. Так малышу легче понять, запомнить, а впоследствии и повторить эти слова самому. Речь взрослого должна быть спокойной, неторопливой, эмоционально насыщенной, ясной, без сюсюкания. Показ может сопровождаться пением.

Ходит ляля ножками,
Ножками, сапожками.
Топ-топ, топа-топ!
Топа-топа-топа-топ!

Чтобы активизировать внимание ребенка, используйте разнообразные приемы: внезапное исчезновение и появление игрушки, контрастные действия с ней (спит, пляшет), сюрпризные моменты; имитируйте голосовые реакции персонажей (собаки, петуха). Предлагайте малышу выполнять разнообразные действия: «Погладь, подними, покачай, потопай» и т.д. Включение двигательной активности ребенка в показе имеет особое значение. В коре головного мозга центры движения рук и артикуляционный центр расположены близко. Возбуждение в двигательной зоне передается в центр речевой зоны, стимулируя его, что способствует более раннему и успешному развитию речи ребенка.

Если Вы находите, что ребенок несколько отстает в развитии речи, почаще предлагайте ему игры с водой. Малыш активно двигает руками, выражая восторг голосовыми реакциями, а Вы корректируете его высказывания: «Бах! Упал мяч. Буль-буль-буль - и нет рыбки. Дай рыбку!».

Слуховые и зрительные восприятия помогают ребенку в любом из его жизненных приобретений. Посмотрите, как внимательно следит он за перемещениями заводной игрушки, как прислушивается к ее звукам, а затем радостно хлопает в ладоши, с удовольствием выполняя предложенные разнообразные действия с нею.

Вы заметили, малыш настолько повзрослел, что начал замечать нарисованную на носовом платке кошечку, останавливать взгляд на висящей над диваном картине. Не оставляйте это его ценное начинание без внимания. Рассмотрите вместе, уточните: кошка, ксс, мяу (одни дети скоро смогут повторить облегченные ксс, другие - мяу). Вместе показывайте у кошки глаза, лапы, хвост. Если ребенок дорос до того, что в состоянии вычленить плоскостное изображение знакомого объекта, значит, пора знакомить его с первыми книжками. Сначала это могут быть отдельные картонные листы (их ребенок не помнет), на каждом из которых дано реалистическое изображение одного знакомого персонажа с ярко выписанными основными деталями: глаза, уши и т.д. Вскоре можно предлагать малышу и первые книги. Чтобы ребенок со временем научился извлекать из книги пользу, ему сначала нужно привить любовь к ней. Обучайте правильно держать книгу (лучше раскладывать ее на столе), бережно перелистывайте страницы, не торопитесь. Не спеша перебирая листы, бабушка комментирует рисунок, а малыш слушает, вникает, учится соотносить плоскостное и объемное изображение объекта. Не затягивайте это увлекательное занятие. Достаточно нескольких минут, чтобы рассмотреть персонаж.

Инициатива должна исходить от Вас. Вы обращаете внимание ребенка на знакомые детали, задаете знакомые вопросы и каждый раз не спешите, делаете паузы, чтобы ребенок успел вникнуть в суть услышанного. Конечно, Вам пока самим придется отвечать на вопросы, но такая имитация диалога способствует органичному усвоению речи. Трудно понять, какой объем информации малыш усваивает в таком раннем возрасте, тем более что многое он запоминает, не понимая. Особенно отчетливо это заметно, когда он слушает стихи. Его завораживают звуки, ритм, мелодия стихотворного текста. Интерес малыша повышается, если текст предлагается сопровождать действиями.

Шугу-шугу полетели,
На головку сели...

Меняйте книги, чтобы поддерживать интерес к ним, но возвращайтесь к одной и той же по нескольку раз, читая ее то днем, то перед сном.

Ребенка радуют звуки музыки. Услышав первые звуки, он старается быть поближе к музыкальному центру, по-разному реагирует на спокойную и оживленную мелодии. В 9 месяцев он пускается в пляс на руках у бабушки, подражая плясовым движениям старших детей. С удовольствием слушает пение взрослых, пытается петь сам. Ребенок осваивает всего четыре ноты гаммы, но это уже пение, начало которому было положено вашим пением и музыкой, которую Вы ему включали с первых месяцев жизни. Ребенку уютно и радостно в окружении семьи, когда все собираются вечером послушать игру старшей сестры на пианино.

В атмосфере доброжелательных семейных отношений ребенок постоянно видит образцы положительных взаимоотношений близких ему людей, на себе ощущает благотворное их влияние. Это самый эффективный способ воспитания. Малыш - способный ученик. Он начинает копировать поведение окружающих, учится быть добрым, нежным, ласковым, не подозревая, насколько эти качества будут важны в его последующей взрослой жизни. Так что помните: посторонних наблюдателей в семье нет. Каждый из ее членов вносит свою лепту в воспитание малыша. Постарайтесь не разочаровывать его ни сейчас, нив будущем.

Достижения малыша этого возраста

1 месяцев.

• Хорошо ползает.
• Перекладывает игрушку из руки в руку, держит по игрушке в каждой руке.
• На вопрос «Где?» находит знакомую игрушку в определенном месте.
• Лепечет, повторно произнося одни и те же слоги.

8    месяцев.

• Сам садится.
• Подражает действиям взрослого с игрушкой. Игрушками занимается долго и разнообразно, бросает их.
• Выполняет различные действия по слову взрослого: «Дай ручку!», «Ладушки» и т.д. На вопрос «Где?» находит две-три игрушки в определенных местах.
• Громко и четко произносит за взрослым различные слоги.
• Держит в руках корочку хлеба, ест ее. Пьет из чашки, которую держит взрослый.

9    месяцев.

• Сам встает, переступает от предмета к предмету.
• С игрушками действует в зависимости от их свойств (катает, вынимает и т.д.).
• На вопрос «Где?» находит две-три знакомые игрушки в разных местах. Знает свое имя, оборачивается на зов.
• Хорошо пьет из чашки.