Свой ребенок для каждого родителя уникален. Oн не похож на других; и смеется, и играет он совершенно по-особому. И для маленького ребенка его родители — это совершенно особенные люди, его дом — это целый огромный мир. Комната и коридор кажутся ему громадными, полными чудес и приключений. В этом мире у него сначала есть только вы — близкие люди: мама и папа. Постепенно и его такой большой, но знакомый и понятный мир начинает входить чужое: чужие дяди и тети, с которыми надо разговаривать, другие дети, с которыми можно играть, огромная улица с бегающими по ней собаками. Ваш малыш очень легко может потеряться в этом мире, который с каждым днем становится для него все шире и шире. Чтобы понять его и удержаться в нем, ребенку нужно уметь налаживать контакты с другими людьми, живущими рядом.

«Ну и что, — скажете вы, — мой все это умеет и знает. Посмотрите, как охотно и хорошо он общается!»

Прекрасно, вроде бы у вашего ребенка нет особых проблем, но, что это? Вдруг он поссорился с мальчиком или девочкой из своего детского сада, а вот он стесняется подойти к взрослому и спросить его о чем-то. Практически у каждого ребенка в определенные моменты его жизни возникают некоторые затруднения, связанные с общением. Это не значит, что у него что-то не так. В принципе, у него уже сформировались те самые коммуникативные способности, о которых мы говорили выше. Теперь необходимо поддержать и развить их. Конечно, это Ребенок общается с другими доступно и самому ребенку в его повседневной жизни.

Не ошибаясь, он не научится эффективно, без конфликтов и стеснения общаться. Так давайте поможем
ему в этом. Попробуем развить некоторые умения, что пригодятся ему в реальном общении, поможем ему пройти сложный, но необходимый путь к беспроблемному общению более безболезненно. Здесь мы постараемся описать простые игры и упражнения, способствующие развитию основных умений общаться, которые родители могут провести дома индивидуально со своим ребенком или вместе с его друзьями.

Эти игры мы разделили на несколько различных направлений:

• «Я и мое тело». Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т. к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически защищен.
• «Я и мой язык». Игры и упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения.
• «Я и мои эмоции». Игры и упражнения, направленные на знакомство с эмоциями человека, осознания своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции.
• «Я и Я». Здесь собраны упражнения, направленные на развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.
• «Я и другие». Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.
• «Я и моя семья». Игры и упражнения, направленные на осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи.

А теперь несколько общих правил, касающихся организации и проведения таких игр:

• не старайтесь использовать за один раз сразу несколько игр (у ребенка 6—7 лет работоспособность еще невелика, он быстро утомляется, и на фоне этого может сложиться негативное отношение к игре);
• используйте для игр время, когда ребенок в хорошем настроении, не перевозбужден, не утомлен, не голоден, но и не сразу после еды, лучше всего после дневного сна, в течение 20—25 минут;
• не говорите ребенку, что он что-то сделал неправильно, иначе в дальнейшем он будет бояться давать искренние ответы;
• помните, что самая правдивая и искренняя информация та, которую ребенок выдает первой без долгих размышлений;
• игры и упражнения будут полезны только тогда, когда ребенок захочет ими заниматься. Поэтому не надо заставлять его играть с вами, лучше уделите ему время, когда он сам этого захочет.

Я и МОЕ ТЕЛО

1. «Путаница»

Игра для нескольких детей. Они встают в круг, закрывают глаза и, вытянув вперед руки, сходятся в центре.

Правой рукой каждый берет за руку любого другого ребенка, левая оставлена для того, чтобы за нее кто-то взялся. После этого все открывают глаза. Взрослый помогает детям в том, чтобы за одну руку взялся только один ребенок. Таким образом образуется путаница. Задача детей — распутаться, не отпуская рук.

В этой игре хорошо использовать веселую, бодрящую музыку.

Несколько другой вариант этой игры мы представили в главе «Ребенок с нарушением самооценки».

2. «Медвежата»

Ребенок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замерз. Он сжался в маленький клубочек — греется. Стало жарко, медвежонок развернулся и зарычал.

Взрослый рассказывает ребенку про медвежонка, а тот изображает его движения. Упражнение направлено на мышечное расслабление.

3. «Насос и мяч»

Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из участников (может быть, взрослый) становится насосом, другие — мячами. Сначала «мячи» стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус  наклонен вперед, голова опущена.

Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают распрямляться, надувают щеки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш-ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение. Насосом может быть и ребенок.

Если детей несколько, то их можно разбить на пары, в которых один будет насосом, другой — мячом, затем они меняются ролями.

Игра направлена на осознание чувств напряжения и расслабления.

4. «Белые медведи»

Игра групповая. Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки — это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный ребенок.

Эта игра также способствует снятию мышечного напряжения, стимулированию активности и развитию навыков совместных действий. В ней хорошо бы использовать маски, изображающие белых медведей, которые могут нарисовать сами дети.

5. «Походки»

а) Ребенку предлагается изобразить походки различных людей и животных, например, походить, как глубокий старик, как маленький ребенок, как клоун в цирке, как лев, как котенок, как медведь и т. п. Варианты походок ребенок может придумать сам.

б) Возможен другой вариант этой игры, когда другие дети по походке стараются угадать, кого хотели изобразить. Упражнение предназначено для снятия напряжения, эмоционального раскрепощения детей.

6. «Три подружки»

Дети прослушивают рассказ, распределяют между собой роли и разыгрывают сценку.

Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка, утка Крякушка. Однажды в теплый летний день они пошли гулять. На них были новые платья, и мамы строго-настрого наказали им не пачкаться и далеко друг от друга не отходить. Но Мурка гонялась за птичкой (подкрадывается, только протянула руки, чтобы прикрыть ее ладошками, а птичка уже в другом месте), зацепилась за пенек и разорвала платье. А Хрюше захотелось полежать и понежиться в луже. Утка Крякушка потеряла шляпку и башмачок, когда помогала Хрюше выбраться из лужи. Вот - идут они после прогулки обратно, опустив головы, громко плача... Что-то будет, что скажут мамы?

Мамы встретили малышей около дома, страшно удивились, рассердились и хотели их наказать. Но когда они узнали, что Крякушка спасла Хрюшу, перестали браниться и похвалили ее.

7. «Котята»

Два маленьких котенка поссорились в углу.
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе.
Два маленьких котенка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что? — она спросила. — Не ссоритесь теперь?»
Пошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный, мокрый снег.
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
(Перевод С. Маршака)

Дети, прослушав стихотворение, показывают мимику хозяйки сердитой, сжалившейся; ссорящихся, замерзающих, а затем спящих котят. Затем разыгрывается сценка. Возможен обмен ролями. Перед разыгрыванием хорошо бы обсудить с ребенком это стихотворение.

Желательно, чтобы при проведении этих игр и упражнений в комнате звучала негромкая музыка. Важно, чтобы настроение музыки совпадало с характером упражнений. Музыкальное сопровождение способствует созданию и поддержанию эмоционального фона.

Рекомендуется обучить детей в качестве опыта общения со своим телом простым навыкам мышечного
расслабления.

Я и МОЙ ЯЗЫК

1. Беседа «Как можно общаться без слов»

Обсудите с ребенком, с помощью каких средств он может общаться с другими людьми. Наверное, он сразу же назовет речь. Спросите его, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая какую-нибудь книгу или слушая музыку.

1. «Иностранец»

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложите ребенку пообщаться с ним, показать ему свою комнату, свои игрушки, пригласить пообедать, естественно, все это без слов.

2. «Через стекло»

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему Для разговора ребенку можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно» или «Принести мне стакан воды, я хочу пить» и т. п., или ребенок сам придумает свое сообщение.

После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.

Игра направлена на развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

3. «Изобрази сказку»

Играют две команды (или 2 ребенка). Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов.

А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им принадлежат. В этой игре важно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов.

4. «Расскажи стихи без слов»

Взрослый читает детям стихотворение, например, такое:

Ждет гостей сегодня кошка
И волнуется немножко:
•Что ж так долго не идут?»
Ну а гости тут как тут.
Друг за дружкой по дорожке
Все спешат поздравить кошку.
Белка в тележке
Везет орешки.
Кудрявый барашек

С букетом ромашек.
Ребенок общается с другими
Катит медвежонок
Меду бочонок.
Тащит петушок
Проса мешок.
До чего ярок
Лисий подарок!
Еще один гость —
В зубах кость.
Подарок царский —
Сыр швейцарский.
А кот Тимофей
Принес двух мышей.
Всем подаркам кошка рада
С одного не сводит она взгляда
Догадайтесь поскорей,
Чей подарок всех милей
(Е. Ефимовский)

Может быть использовано и любое другое стихотворение. Ребенку дается задание передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.

5. «Испорченный телефон»

Эта речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слова. Задача — передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо ДРУГ другу. В конце игры первый и последний Участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети  сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, Для этого каждый ребенок сообщает, что послышалось ему.

Эта игра направлена на понимание важности правильной грамотной речи для общения с собеседником.

6. Беседа «Зачем нужна речь»

После проведенных игр полезно побеседовать с ребенком о том, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно.

Желательно обсудить с ребенком важность жестов и мимики для выразительности речи. Можно побеседовать о тех людях, которые говорят слишком много (болтуны) и слишком мало (молчуны), для чего нам нужно говорить, умеем ли мы слушать другого, как легко ранить словом.

При проведении с ребенком игр и упражнений из этого раздела надо показать ему, что «язык тела» (мимика, жесты) не всегда совпадает с тем, что мы говорим словами. Например, говоря другому что-то хорошее, человек может непроизвольно сжимать кулаки, т. е. подсознательно выражать агрессию по отношению к своему собеседнику.

После игры желательно обсудить ее содержание, выяснить, что произошло, были ли у ребенка какие-либо трудности при выполнении заданий, что он чувствовал и что ему в этот момент хотелось, почему возникали в игре конфликтные ситуации (если они были).

Я и мои ЭМОЦИИ

1. «Пиктограммы»

а) Для этой игры необходимо изготовить набор карт-пиктограмм. Пиктограммы — это изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Вам понадобится два набора карточек, один целый, а другой нарезанный.

Детям дается набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их фотографии.

б) После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером.

После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

Эта игра направлена на тренировку умения распознавать эмоциональное состояние по мимике.

2. «Мимическая гимнастика»

Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно — равнодушие).

Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас).

Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение).

Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!).

Цель игры — изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной мимики.

3. «Угадай-ка!»

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передается небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча  прекращается после звонка.

Игра направлена на тренировку внимания и умения отследить состояние человека по мимике и пантомимике.

4. «Волшебный мешок»

Перед этой игрой необходимо обсудить с ребенком, какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то и т. п. Затем ребенку предлагается сложить в волшебный мешок все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т. п.

Этот мешок, со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку.

Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции.

Можно использовать еще один «волшебный» мешок, из которого ребенок может взять себе те положительные
эмоции, которые он хочет.

Игра направлена на осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

5. «Рисуем эмоции пальцами»

Ребенку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки
с гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев.

Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.

6. «Музыка и эмоции»

Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: веселая — грустная, довольная — сердитая, смелая — трусливая, праздничная — будничная, задушевная — отчужденная, бодрая — усталая, спокойная — взволнованная, медленная — быстрая, теплая — холодная, ясная — мрачная.

Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но
и развитию образного мышления.

7. «Рисуем настроение музыки»

После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки можно предложить детям нарисовать ее.

Это способствует формированию умения выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.

8. «Дневник настроений»

Заведите вместе с ребенком «дневник его настроений» — общую тетрадь, в которой вы каждый день вместе с ним будете отмечать его настроение. Если оно в течение дня меняется, то сделайте несколько отметок.

Вводятся условные обозначения, например:

— веселое, радостное настроение;
— немножко грустно, хочется помолчать, подумать о чем-нибудь;
— грустно и скучно, хочется плакать.

Вы можете вместе с ребенком придумать свои обозначения или расширить эти.

Дневник настроений усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, дает осознание своего эмоционального состояния и умение выразить его словами.

9. Беседа «Способы повышения настроения»

Обсудите с ребенком, как можно самому себе повысить настроение.

Постарайтесь придумать как можно больше таких способов (улыбнуться себе в зеркале, попробовать рассмеяться, вспомнить о чем-нибудь хорошем, сделать доброе дело другому, нарисовать себе картинку и т. п.).

Перед тем, как начать использовать игры, описанные в этом разделе, необходимо провести с ребенком небольшую беседу о том, какие эмоциональные состояния он знает. Ребенок должен вспомнить ситуацию, в которой он испытывал ту или иную эмоцию, чем было вызвано это состояние, что он при этом чувствовал. Можно обсудить внешние проявляения каждого эмоционального состояния. Спросите ребенка, как он понимает слова «эмоции, чувства», когда они возникают.

Я и Я

1. «Психологический автопортрет»

Это упражнение проводится с детьми младшего школьного возраста. На одной половине листа дети пишут ответ на вопрос: «За что меня можно любить?», на другой половине — «За что меня можно ругать?». Если ребенок еще не умеет писать, можно попросить его ответить на эти вопросы устно, а затем обсудить, что можно сделать для того, чтобы ругать его было не за что. Обратите внимание на то, чтобы варианты предлагал сам ребенок, и вы вместе обсуждали, насколько они приемлемы.

2. «Кто я?»

Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «Кто я?» Для описания себя  используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «Я». Например: «Я — девочка», «Я — человек, занимающийся спортом», «Я — хороший человек» и т. п.

Взрослый следит за тем, чтобы Дети не повторяли то, что говорили предыдущие Ребята, а описывали именно себя.

Эта игра дает детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширить представления о себе.

3. «Составь рассказ»

Ребенку предлагается составить рассказ на какую-нибудь тему, которую ему может предложить взрослый, или он выбирает ее сам. Темы могут быть такими: «Я люблю, когда ...», «Меня беспокоит...», "Когда я злой...», «Когда мне плохо...», «Когда меня обижают...», «Что я не могу...», «Я боюсь...».

Важно, чтобы ребенок давал не односложный ответ, а полный, развернутый рассказ. Затем эти рассказы можно проиграть, причем, в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно продумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их.

4. «Слушаем себя»

Взрослый обращается к ребенку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что  происходит вокруг и внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям... Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал»? Ребенок делится своими впечатленями.

Это упражнение развивает концентрацию внимания, способствует обращению внимания на себя, на свои чувства.

5. «Зоопарк»

Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями («в клетках»).

Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают, кого он изображает. После того, как всех «узнали», клетки открываются и «звери» выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.

6. «Страна клякс»

Это упражнение может быть как индивидуальным, так и групповым. Перед детьми кладется большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы.

Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

7. «Как стать самим собой» (беседа)

Перед этой беседой хорошо бы выполнить упражнения «Кто я?» и «Психологический автопортрет».

Затем обсудить, что мешает ребенку быть таким, каким он хочет, и как ему можно избавиться от этих помех. В этой же беседе можно обсудить и обыграть с детьми «Правила хорошей работы»:

1. Все заранее планируй.
2. Приготовь рабочее место, инструмент.
3. Попроси совета у старших, как лучше выполнить эту работу.
4. Будь аккуратен, не торопись.
5. Если не получается — не отчаивайся, начни сначала. Помни, что «терпение и труд все перетрут». Не  расстраивайся при неудачах — будешь настойчивым и упорным, всему научишься.
6. «Рисуем себя»

Ребенку предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудите с ним детали рисунка, в чем они различаются. Спросите Ребенка, что ему нравится и не нравится в себе.

Это упражнение направлено на осознание себя как индивидуальности, осознание различных своих сторон. Это полезно для определения того, что изменилось в ребенке по сравнению с прошлым и что еще хотелось бы изменить.

Описанные в этом разделе игры и упражнения способствуют усилению внимания ребенка к себе, к своим чувствам и переживаниям, а также развивают уверенность в себе. Они учат детей с пониманием относиться к индивидуальным особенностям и различиям между людьми.

Я и ДРУГИЕ

1. «Биография по фото»

Для этого упражнения вам понадобится несколько фотографий. Хорошо, если эти фотографии принесут сами дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому ребенку досталась не та фотография, которую принес он сам. Дети составляют рассказы о людях, изображенных на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в данный момент чувствует этот человек и каковы возможные причины этих переживаний.

Игра направлена на выработку чувствительности к переживаниям другого.

2. «Страна X» (коллективный рисунок)

Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании.

Это упражнение дает возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, помогает увидеть, какое место занимает ребенок в группе. Оно также поможет закрепить наглядно те знания, которые ребенок получает на занятиях в школе или в детском саду.

3. «Прорви круг»

Эта подвижная игра способствует большей включенности детей в группу.

Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки.

Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его.

Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывные цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки, друг напротив друга на расстоянии 10—15 м. Одна команда вызывает участника из другой, который должен и разорвать цепочку игроков. Если ему то он забирает одного из игроков этой свою, если нет — сам становится в нее.

4. Цикл бесед «Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т. п.)»

С детьми обсуждаются некоторые человеческие качества, способствующие эффективному общению.

Вместе с детьми вырабатываются правила того, как развить в себе эти качества.

а) Доброта.

Правила доброты:

• помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;
• прощать ошибки других;
• не жадничать;
• не завидовать;
• жалеть других.

б) Честность.

С детьми обсуждаются такие темы, как: «Трудно ли быть честным?», «Как сдержать свое слово» и т. п.

Правила честности:

• сказал — сделай;
• не уверен — не обещай;
• ошибся — признайся;
• забыл — попроси прощения;
• говори то, что думаешь;
• не можешь сказать правду — объясни почему;
• не выдавай чужую тайну.

в) Вежливость.

Правила вежливости:

• вежливость — умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой;
• будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за помощь, уходя — попрощайся;

 

• не заставляй о себе волноваться, уходишь — скажи, куда идешь и во сколько вернешься;
• не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.

Содержание бесед можно закреплять в сюжетно-ролевых играх («Школа», «Дочки-матери», «Больница» и др.). Обсудите, какие сложности возникали во время игр, с нарушением каких правил они были связаны.

5. «Нарисуй узор»

Для этой игры вам потребуется несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них.

Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе.

а) Каждому ребенку дадется вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор.

Одинаковых «половинок» — две; они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображенный на варежках, причем каждой паре дается только один набор карандашей и фломастеров.

б) Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется.

После этой игры можно устроить конкурс варежек, в котором будут оцениваться качество и одинаковость
узоров на двух половинках.

Эта игра помогает увидеть, какие отношения сложились между детьми, какие есть конфликты, а также она тренирует умение осуществлять совместные действия.

6. «Поводырь»

Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети меняются ролями.

Это упражнение развивает чувство ответственности за другого человека, доверительного отношения друг
к другу.

7. Проигрывание ситуаций

Для детей будет интересным и полезным разыграть различные ситуации. Это могут быть ситуации из реальной жизни, например, конфликт, возникший в игре, или предложенные взрослым, но тоже близкие к реальным, например: "Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться», "Ты принес в детский сад апельсин, а у твоего друга сегодня нет ничего вкусного», "Ты пришел на детский праздник, где никого не знаешь. Познакомься с ребятами» и т. п.

Упражнения и игры, описанные нами в этом разделе, способствуют развитию сплоченности группы, организации совместных действий. Они также развивают чувство общности и способствуют установлению в группе атмосферы доверия и безопасности, формируют внимательное и бережное отношение друг к другу. Следует отметить, что дети сами формулируют те правила, которые помогут им эффективно общаться (дружбы, вежливости и т. п.). Постепенно в ходе ролевых игр можно начать использовать следующие приемы: создание соответствующей игре обстановки; обмен ролями — дети во время игры меняются ролями, что дает возможность встать на точку зрения другого, почувствовать его переживания; зеркало — после игры дети стремятся как можно точнее изобразить позу, привычки, типичные выражения лица того или иного ребенка.

В игре необходимо обратить внимание на взаимодействие детей, а также на возможные причины
появления тех или иных проявлений.

Я и МОЯ СЕМЬЯ

Мы специально выделили отдельно этот раздел. Здесь описаны игры и упражнения, которые помогут сформировать и закрепить положительное отношение ко всем ее членам, а также помогут вам, дорогие родители, взглянуть на свою семью глазами ребенка, увидеть новые нюансы семейных взаимоотношений.

Желательно, чтобы в некоторых из этих упражнений, например, в разыгрывании ситуаций, участвовали все ее члены.

1. «Домашний фотоальбом»

Предложите ребенку посмотреть домашние фотографии. Обсудите, какие люди на них изображены, может быть, кого-то из них ребенок не знает.

Обратите внимание ребенка на то, какое у этих людей выражение лица, что они чувствуют, какое у них настроение. Предложите ребенку придумать какую-нибудь историю про этих людей.

 

2. Беседа «Что значит любить родителей»

Желательно, чтобы эту беседу проводили с детьми не сами родители, а другой человек, например, воспитатель в детском саду. В ходе беседы обсуждаются вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга? Как выразить свою любовь к родителям? Как научиться не огорчать близких? Как вести себя, если провинился? Как научиться понимать настроение родителей?»

3. «Дочки-матери» (ролевая игра)

Эта игра полезна и для девочек, и для мальчиков как в диагностическом, так и развивающем плане. Как известно, дети отражают в своих играх то, что они видят в своем окружении, поэтому, наблюдая за этой игрой, родители смогут увидеть со стороны те образцы поведения, которые они демонстрируют ребенку. Кроме того, игра «Дочки-матери» помогает ребенку почувствовать себя в роли родителей, осознать, как иногда бывает маме и папе трудно со своими детьми. В этой игре также можно разыграть различные жизненные ситуации,  например те, которые мы предлагаем в следующем упражнении.

4. Разыгрывание ситуаций

Ситуации разыгрываются в группе детей, которые играют роли и родителей, и свои. К разыгрыванию можно предложить следующие ситуации: «Вечер в семье», «Если у тебя есть два билета в кино, с кем бы ты хотел пойти?», «Праздник в семье», «Как помирить поссорившихся членов семьи», «Как поднять маме (папе) настроение».

Некоторые ситуации для разыгрывания дети могут предложить сами.

5. Рисунок «Моя семья»

Очень многое о ребенке может рассказать его рисунок. Это очень интересный психологический тест.

Тест-рисунок прост в проведении, но очень сложен для расшифровки, т. к. здесь требуются не только знания и опыт, но и наличие некоторой проницательности. Иногда даже специалисты-психологи затрудняются при расшифровке рисунка. Но некоторые несложные интерпретации доступны и для родителей, их мы и постараемся вам дать.

Итак, задание: ребенок должен нарисовать свою семью. Это задание можно дать малышу, когда он просто захочет порисовать. Подскажите ему тему: "Нарисуй нашу семью», «Нарисуй всех нас». При этом не нужно напоминать, кто входит в состав семьи, пусть рисует так, как он это себе представляет.

Когда ребенок рисует семью, в его рисунке отражается то, как он себя чувствует, как оценивает свое место в ней. Оценка эта сказывается уже на отношении к заданию. Так в случае неудовлетворенности семейной  ситуацией у ребенка может появиться защитная реакция (хочу рисовать другое).

Особого внимания заслуживает отсутствие на рисунке кого-либо из членов семьи. Это может стать сигналом о душевных переживаниях ребенка. «Забытый» человек может быть чем-то неприятен автору рисунка или, возможно, недавно его обидел. Часто на рисунке отсутствуют братья и сестры (или они нарисованы без лица, схематично, мелко), это говорит о ревности, конкуренции за родительское тепло и внимание.

Иногда ребенок не рисует себя или рисует только себя. В обоих случаях он как бы не включает себя в состав семьи, это свидетельствует - о некотором эгоизме ребенка.

Расположение и размеры фигур указывают на особенности семейных отношений, как их чувствует ребенок.

Например, наиболее крупным он изобразил того, кто главенствует в семье; тот, кого он изобразил ближе к себе, наиболее желаем в общении.

Мелочей в рисунке нет, поэтому обратим внимание на детали. Как правило, хорошие отношения в сем отражаются в виде веселых лиц, украшенных цветами, бантиками; при плохих отношениях рисунок отличается большей схематичностью, незаконченностью. Когда дети старше 5 лет (нормального интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза, рот) — это может указывать на нарушения в сфере общения.

Есть некоторые характерные особенности рисунка, отражающие психологический климат в семье. Вот некоторые из этих соответствий.

Ребенку дома хорошо. Изображается общая деятельность всех членов семьи. Никто не забыт, не изображен отдельно. Линии рисунка равномерные, с нормальным нажимом; рисунок внутри контура не затушеван

Ребенок ощущает обстановку дома как враждебную себе. Позы фигур агрессивные. Фигуры деформированы или зачеркнуты. Руки изображенных людей раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчеркнутые

Ребенка волнуют конфликты, происходящие дома. Фигуры разделены линиями (барьерами). Отдельные фигуры стерты, у некоторых нет частей тела. Есть изолированность отдельных членов семьи. На рисунке имеются слишком большие и слишком маленькие фигуры. На рисунке преобладают вещи, нет некоторых членов семьи, или они могут быть изображены стоящими спиной.

Ребёнку уделяется мало внимания. Ребенок изображен очень маленьким или стоящим спиной. Фигуры расположены в нижней части листа. Автор изолирован от других членов семьи или вообще отсутствует. Он изображен неподвижным, а остальные в движении. Линия рисунка слабая, прерывистая.

Ребёнок тревожен. Рисунок внутри контура заштрихован, видны следы стирания. Сильный нажим, двойные или прерывистые линии. Рисунок ограничен линиями сверху (потолок) и снизу (пол). Преувеличенное внимание автора к деталям, преобладание вещей.

Вполне возможно, многое, что вы узнаете с помощью рисунка, не будет для вас новостью. Но поверьте, далеко не все. Ведь в рисунке ребенок отражает свой внутренний мир таким, каков он есть на данный момент, причем многое из нарисованного он не сможет объяснить словами. Это мир его глаз, рук, обоняния и его тела.

Попробуйте увидеть и понять этот мир.

Завершая разговор о детских рисунках, надо отметить, что профессиональное толкование рисунка может дать лишь специалист. Поэтому, когда вас беспокоит поведение ребенка, лучше обратиться к психологу. Но и для вас рисунки ребенка могут стать индикатором состояния вашей семьи, а соответственно и вашего ребенка, его душевного благополучия.

Мы закончили описание упражнений, которые можно использовать в работе со всеми детьми. Но не надо ограничиваться только ими. Если вам и вашему ребенку понравятся эти игры и вы будет получать удовольствие от игрового общения друг с другом, вы можете начать придумывать игры и сами. И у вас, наверняка, получится что-то очень интересное и захватывающее. А мы желаем вам счастливого путешествия по стране эффективного общения.