Конструирование — одно из любимых занятий детей. Оно создает благоприятную основу для гармоничного развития ребенка и повышает уровень подготовки его к школьному обучению. Как же это происходит? В процессе систематического обучения конструированию у детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности.

Детей учат не только различать внешние качества предмета (форму, величину строения), но и развивают познавательные и практические умения. Ребенок, помимо зрительного восприятия предмета, реально, практически разбирает образец на детали, а затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет анализ и синтез). При постройке «Моста» дети усваивают правильные геометрические названия (куб, брусок, пластина), узнают об особенностях геометрических тел: у бруска две торцевые квадратные стороны, а остальные прямоугольные, у квадрата все стороны равны.

Изготовление детьми различных игрушек и поделок для подарка маме, бабушке, папе воспитывает любовь и заботу о близких. Изготовление поделок из природного материала заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней. Чтобы расширять и углублять знания ребенка, в своей работе использую разные виды конструктивной деятельности: конструирование из строительного материала, бумаги и природного материала, из деталей специальных конструкторов, — для каждого из которых характерны свои задачи и специфика. Конструирование из строительного материала — наиболее простой и интересный вид продуктивной деятельности детей. Оно тесно связано с игрой. Дети создают постройки и играют с ними, часто перестраивая их в процессе игры.

Конструирование из бумаги — более сложный вид. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе. Прежде чем сложить из бумаги почтовую открытку, мы готовим исходную форму (квадрат), затем наклеиваем на нее украшения. Детям помогаю прежде всего освоить сам способ. С этой целью на первом же занятии показываю 4—5 игрушек (например: альбом, записная книжка, дом и т.д.) и объясняю, что все они сделаны одним способом. А далее следует отработать сам способ в игровой форме так, чтобы к концу занятия дети сделали открытку самостоятельно.

В свободное время, глядя на образцы готовых игрушек (автобус, конверт, сумочки и т.п.), дети обнаруживают уже знакомый им способ и мастерят игрушку по выбору самостоятельно. В результате такого обучения они сами ищут решения. У них возникает интерес к конструированию предметов-заместителей, необходимых для игры. Дети коллективно обсуждают замыслы, советуются друг с другом и со мной. В такой обстановке формируются личностные качества, необходимые для успешного вхождения в школьную Жизнь.

Как уже отмечалось выше, основная особенность детского конструирования — его тесная связь с игрой. Игры раскрывают ребенку практическую целесообразность конструирования,в них закрепляются и совершенствуются навыки и умения, приобретенные на занятиях. Но игра в то же время ставит перед детьми новые конструктивные задачи, требующие проявления инициативы и изобретательности. Например, на занятиях дети научились строить машину, передавая ее основные признаки. А в игре им понадобились и большие и маленькие машины, и пассажирские и грузовые. Пришлось думать, как знакомый образец машины изменить в соответствии с новым замыслом. Во всех этих играх я принимаю непосредственное участие.

Но есть дети, которые не интересуются играми со строительным материалом. Тогда сама строю дом из крупного конструктора, а потом прошу детей, чтобы мне помогли построить забор для садика, магазин. Когда забор и магазин будут готовы, дети играют с постройкой (куклы живут в доме, гуляют в саду, ходят в магазин и т.п.). Так развертывается оживленная игра, требующая все новых и новых построек. Самостоятельные игры доставляют детям много радости, сопровождаются богатыми эмоциональными переживаниями, так как сам процесс деятельности вызывает у них удовольствие и, кроме того, они получают удовлетворение от своей работы.

В самостоятельных играх создаются благоприятные условия для объединения детей, что помогает полноценно использовать постройки. Jlepa построила домик и посадила туда куклу. Рядом Илья построил машину. Они поглядывают друг на друга, но в общение не вступают. Предлагаю JTepe попросить у Ильи разрешения покатать куклу на машине. Ребята оживляются. «Илья, покатай мою дочку на машине», — просит Лера. Илья отодвигает один кубик, как будто открывает дверь, и пропускает Лерину куклу. Так дети развернули интересную для них совместную игру.

Итак, строительные и конструктивные игры имеют огромное значение в воспитании и обучении детей, способствуют гармоничному развитию ребенка.