Рассматривая вместе с детьми окружающие предметы, взрослые, как правило, предлагают им упражняться в выделении форм, определении величины, цвета, материала, функции. Вместе с тем суть предмета как продукта творческой мысли человека раскрывается предельно редко. Трудно переоценить важность данной характеристики предметного мира (предмет - творение человеческой мысли) для социального развития, мировидения дошкольников. Осозновая, что вещи создаются и преобразовываются многими поколениями, ребёнок занимает по отношению к ним общую с другими людьми позицию. Развитию историчекого взгляда на рукотворный мир могут способствовать игры, упражнения, задания, "путешествие" в прошлое.

"Прошлое и настоящее"

Ход: детям предлагается набор предметных картинок, дается задание расселить изображенные на них предметы в нужные домики соответственно времени создания их человеком. Участниками игры могут быть и герои художественных произведений, например, Карлсон или Буратино, которые дают ребятам задание: «Надо все предметы эти, В нужный домик поселить: В первый мы отправим вещи, Что давно уже живут, Тех, что созданы недавно Во втором домишке ждут».

Дети выполняют задание.

"Обогревательные приборы"

Цель: побуждать детей к классификации предметов рукотворного мира (прошлого и настоящего).

Материал: предметные картинки, домики, куда будут поселены предметы, характерные для прошлого или настоящего времени.

Цель: объяснить детям назначение разных обогревательных приборов, учить устанавливать причинно-следственные связи между функцией, назначением и материалом (какой материал лучше нагревается), ориентироваться в прошлом этих предметов.

Материал: макеты обогревательных приборов, стеклянный, пластмассовый, деревянный стаканы, металлические игрушки.

Ход: воспитатель приносит чудесный мешочек, в котором лежат пронумерованные кубики со слогами, и проводит дидактическую игру «Сложи загадку и прочти»:

Под (1) каж(2) — дым(З) окош(4) — ком(5)
Теп(6) — лая(7) гар(8) — мош(9) -ка(10)
(Батарея)

Рассматриваем батарею, расположенную под подоконником.

—    Что находится под подоконником?
—    Для чего нужен этот предмет?
—    Из какого материала он сделан?

Воспитатель проводит опыт: наливает горячую воду в разные стаканы и предлагает определить, какой материал быстрее нагревается.

Далее рассказывает об обогревательных приборах, которыми люди пользовались раньше, обращая внимание детей на существенные признаки этих приборов и отмечая их недостатки.

В конце занятия воспитатель предлагает каждому ребенку нарисовать обогревательный прибор, который он хотел бы иметь дома.

"Путешествие в прошлое телефона"

Цель: познакомить детей с историей создания и преобразования телефона, с правилами пользования им.
Материал: предметные картинки с изображением разных видов телефона, таблицы «Выбери, что нужно турщик», причем «скульпторы» стоят спиной к своим партнерам. По первому сигналу (хлопок) «натурщики» принимают определенную позу и выражение лица. По второму (стук) — «скульпторы» поворачиваются к своим «натурщикам» и в течение 5 секунд рассматривают их, после чего (тоже по сигналу) отворачиваются. «Натурщики» быстро меняют позу, а «скульпторы», повернувшись к моделям, начинают «лепить» — возвращают им исходную позу и мимику.

Упражнение «Мой необыкновенный фотоаппарат»

Дети внимательно осматривают все вокруг и при помощи указательного и большого пальцев обеих рук изображают «фотоаппараты». Затем им предлагается внимательно рассмотреть в «окошке» картинку, которую они хотят сфотографировать, и рассказать о ней. Изменим размер рамки нашего необыкновенного фотоаппарата. Что видно теперь? Передвигая руку-«фотоаппарат», создадим движущуюся картину и запомним ее. Приближаем и удаляем «фотоаппарат» — к себе и от себя. Что при этом меняется?

Упражнение на воссоздание определенных цветов спектра

Даем каждому ребенку три кусочка бумаги или ткани красного, желтого и зеленого цвета. Задание детям: внимательно рассмотрев поочередно кусочки цветной ткани или бумаги, постараться с закрытыми глазами вспомнить эти цвета. Пусть ребята расскажут о своих ощущениях.

Упражнение «Оживим картинку»

Ребенок рассматривает картину с несложным сюжетом, например: «Осень. С деревьев облетает листва. Слякоть, дождь. Девочка с зонтом остановилась у лужицы, в которой плавают два утенка. На заднем плане видна лошадь с повозкой сена». Затем этот же ребенок рассказывает сюжет всей группе, но картинку не показывает. По окончании рассказа дети должны «оживить» картинку, постараться изобразить не только позы, действия героев, но и их настроение.

Упражнение «Кинолента»

Выполняя это упражнение, дети сидят в кругу и создают фильм «с первого слова». Воспитатель объясняет:

—    Я назову слово. Сидящий рядом со мной повторит его и добавит свое (но только одно!), следующий участник произносит уже три слова — два предыдущих и новое, и так далее. Ваше слово — это своего рода название той картины, которую вы представляете, поэтому надо постараться сначала увидеть то, о чем вы говорите, и лишь затем произнести слово. Заставляйте себя переключаться с одной картины на другую. Пример: первый ребенок называет слово «дождь». Второй — «дождь... люди». Третий — «дождь... люди... зонтик». Четвертый — «дождь... люди... зонтик... крик». Пятый — «дождь... люди... зонтик... крик... старушка». Шестой — «дождь... люди... зонтик... крик... старушка... котенок». Придумав «сценарий», дети показывают «фильм», используя все средства речевого, пластического, мимического перевоплощения.

Упражнение «Мысленное путешествие по картинке»

Педагог предлагает детям для рассматривания картину любого жанра (пейзажного, бытового и т. д.) и поясняет:

—    Сегодня мы будем учиться представлять себя в разной обстановке. Рассмотрите картину, затем, сначала с открытыми, а потом и с закрытыми глазами, представьте себя на этой картине. Что происходит с вами во время такого необычного путешествия? Какие образы возникают? Где вы сейчас находитесь? Что видите, слышите? Вы путешествуете одна (один)? Есть ли кто-нибудь рядом с вами? Разговариваете ли вы с ним? Если да, то о чем? Что вы ощущаете, когда идете по этому полю, заросшему васильками и ромашками? Что вам хочется сейчас сделать? Сорвать цветок или понюхать его? Давайте полежим на этой мягкой траве. Расскажите, что вы ощущаете. Хочется ли вам уйти с этого места? Кого бы вы хотели пригласить на эту полянку? Почему?

II. тренинг творческих слуховых восприятий

Упражнение «Сонар» — улавливатель звуков

Вообразим, что у нас есть необычный прибор, улавливающий звуки, и мы его включили. Сначала послушаем, какие звуки окружают нас в комнате, а затем попытаемся услышать звуки улицы.

Упражнение «Что происходит?»

Дети разделяются на две группы и усаживаются так, чтобы не видеть друг друга. Первая команда загадывает «звуковую» картинку, вторая группа ее угадывает/ Можно изобразить звуки моря, несущегося по лугу стада, птицефермы, лесной полянки, железнодорожного вокзала.

Упражнение «Узнай, по какому предмету я стучу»

Педагог или ребенок стучит по книге рукой или карандашом по столу, по стеклянному предмету, скомканной газете и т. д. Остальные определяют его действия по звуку.

Упражнение «Хор»

Ребенок, который будет отгадывать, выходит из комнаты. Играющие выбирают несколько строчек известного всем стихотворения. Каждый из них получает по одному слову из него. По команде все играющие произносят одновременно свое слово. Отгадчик (один или несколько человек) должен назвать произнесенные строки, указать, из какого они стихотворения, кто его автор.

Упражнение со стаканами

Цель: узнать «голос» стаканов, в которые налито различное количество воды.

Музыкальная игра-занятие «Путешествие в страну звуков»

Предварительная работа прогулка, экскурсия на природу, слушание «музыки» леса — голоса птиц, завы-вание ветра, шум ручьев.

—    Прослушивание аудиокассет с записями лесных звуков и их узнавание: журчание воды, звон капели, шум ветра, шелест листвы, шум дождя, звучание громового раската и т. д.
—    Ассоциация указанных звуков со звуками разных музыкальных инструментов.
—    Звуковая игра на импровизированных «инструментах»: кастрюля, крышка от кастрюли, вилки, стеклянные бутылки... — Зарисовка возникающих перед глазами картин при слушании определенных звуков.
обонятельных и вкусовых восприятий

Упражнение «волшебный тазик» (дети сидят в кругу)

Рассказ педагога: — Представьте, что перед каждым из нас на полу стоит маленький тазик. Он не простой, а волшебный: содержимое тазика зависит от нашего желания. Предположим, что в каждом тазике мед.

Вспоминайте: какой он? Золотистый, прозрачный, вкусный. Слегка наклоните к себе тазик. Мед жидкий или густой? Убедитесь, какой он густой. Видите, как он медленно стекает? Представьте запах цветов, цветущих деревьев. Вспоминаете запах меда? Окуните пальчик в свой волшебный тазик, возьмите немножко меда. Видите, как он медленно, тяжелой струйкой стекает по пальцу. Вам хочется попробовать его? Пробуйте: По желанию детей «волшебные тазики» могут наполняться любыми объектами: живыми и неживыми, реальными и сказочными.

Упражнение «Угадай, что находится в «волшебном тазике» твоего друга»

Дети по очереди при помощи выразительных пластических движений, мимики лица показывают, что находится у них в тазике и как оно пахнет или каково на вкус (одеколон, бензин, яблоки, банан-,"лягушки и т. д.). Остальные участники угадывают, что именно было изображено.

Упражнение «Загадочные пакетики»

Детям предлагаются четыре пронумерованных бумажных пакетика, в которых лежат ватки с запахами духов, перца, мыла, мяты. Задание: угадать, чей запах «спрятался» в бумажных пакетиках.

Упражнение «Цветочный магазин»

Запахи каких цветов могут вспомнить дети (розы, хризантемы, сирени)? Представим, что наша комната
превращается в цветочный магазин. Походите по нему, мысленно расставляя цветы и запоминая их расположение. Задание: выбрать букет для мамы и описать его. Рассказывая о каждом цветке, вспоминайте его цвет и запах. Для того чтобы выполнение этого упражнения было более эффективным, посетите с детьми цветочный магазин.

Тренинг творческих тактильных восприятий

1. Обсуждение вопроса «Можно ли видеть пальцами?»
2. Упражнение «Видящие пальцы»

Рассказ педагога:

— Видеть пальцами? Это кажется невероятным, но этому можно научиться. Закройте глаза. Проведите подушечками пальцев по ткани рубашки, блузки, едва касаясь их. Повторите движения с открытыми глазами, а затем снова — с закрытыми глазами. Выполняя эти действия, вспоминайте вид ткани. Погладьте пальцами поочередно ткань рубашки и ткань брюк. Уловите осязательное отличие одной ткани от другой.

Упражнение «Пальчики-узнавальчики»

На стол ставятся два-три предмета, разные по форме и величине. Ребенок исследует предметы, проводя по ним пальцем. При этом он то смотрит на них, то отворачивается.

По аналогии проводится упражнение «Узнай, кто подошел». Изучая при помощи пальцев форму головы, одежду, прическу, ребенок определяет подошедшего мальчика или девочку.

Источник: ОБРУЧ №3, 2000