Всем известно, как мечтает каждый ребенок хотя бы прикоснуться к компьютеру. Не является тайной и тот факт, что научить малыша самым элементарным навыкам письма, при этом не утомив его и не отбив желания учиться дальше, — целое искусство. Как привить ему аккуратность и усидчивость, необходимые для этого дела?

Здесь нужна какая-то дополнительная мотивация. Почему бы не использовать в качестве таковой столь желанные клавиатуру и монитор?

Компьютерные технологии — особое направление в работе с ребенком: оно способно помочь его развитию, а может и навредить. Все зависит от организации дела. В нашей прогимназии занятия в компьютерном классе обязательно сочетаются с работой психолога, и с развивающими и активными играми, и с традиционными занятиями по развитию речи и математике. ;f Психолог начала свою работу с индивидуальной «подготовки руки к письму» и познакомила ребят с тетрадным листом. В тетрадях в крупную клетку дети выполняли различные задания: рисовали простым карандашом палочки, дуги, кружочки, овалы. Затем постепенно переходили к более сложным рисункам. Такие упражнения учили ориентироваться в клетке, обводить ее, проводить прямые линии по разлиновке в разных направлениях, соединять углы клеток по диагонали, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за горизонтальные строчки разлиновки. Все это способствовало развитию у дошкольников графических навыков, сенсомоторного интеллекта и мелкой моторики руки. Этому способствовали также лепка, конструирование, рисование, шитье, мозаика, вырезание из бумаги. Предпочтение отдавалось именно тому виду деятельности, который соответствовал плану образовательной программы в конкретный период.

Итак, наши дети познакомились с тетрадной клеткой, получили навыки подготовки к письму И тогда мы решили продолжить работу, но уже на компьютерах. К этому времени старшие дошкольники освоили «компьютерную грамоту», т.е. ряд определенных правил и последовательность действий с компьютером, научились применять их в непрерывное образование своей деятельности. Они могли достаточно свободно работать на компьютере Macintosh в программе Kid Pix. Это позволило нам в дальнейшем использовать новую программу «МультиКлипация». Дети довольно быстро научились пользоваться основными возможностями графического редактора: рисовать линии разной толщины и формы, выбирать определенный цвет палитры, строить прямоугольники и овалы. Был разработан цикл компьютерных занятий, в основу которых мы положили работу по клетке, идентичной по размеру той, которая имеется в тетрадях для 1-го класса. Опыт показал, что именно работа с клеткой помогает более эффективно развивать у детей пространственную ориентацию, внимание и точное движение кисти руки. А ведь уровень сформированности мелкой моторики руки у ребенка во многом определяет успешность освоения им конструкторских, изобразительных и трудовых навыков, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма и многого другого. Кроме того, разрабатывая программу этих комплексных занятий, мы стремились учить детей анализировать условия заданий, продумывать последовательность своих действий на всех этапах работы и корректировать их в случае допущенной ошибки.

Первые задания на компьютере помогали ребятам закрепить способы и действия, которые они уже освоили, работая с обычным тетрадным листом. Со временем эта деятельность усложнялась. Сначала ребята просто учились переносить по клеткам изображение с образца на экран монитора. Задача состояла в том, чтобы правильно перенести «клеточный» рисунок на экран с помощью «мышки». Если в процессе этой работы у ребенка появлялись затруднения, то рисунок дробился на составные элементы, которые отрабатывались построчно. По мере их освоения части соединялись в единую картинку. Первые рисунки были очень простыми: собачка, овечка, поросенок. Хорошим результатом такого занятия считался законченный рисунок с четко замкнутым контуром. Такой подход требовал от дошкольника умения наблюдать, сравнивать, хорошо видеть клетку и соизмерять рисунок с образцом.

На втором занятии готовые рисунки «заливались» краской, а на последующих ребята получали творческие задания. Так, детям предлагалось нарисовать петушка. Чтобы занятие не получилось однообразным и скучным, из первого готового петушка мы сделали маленький мультфильм: петушок перебирал ножками и мотал головой. Этот прием сработал: каждый старался побыстрее закончить рисунок, чтобы именно его персонаж ожил на экране. Тогда мы усложнили задание — попросили ребят раскрасить готовые изображения. Сделать это можно было лишь в том случае, если контур рисунка был точно соединен по клеточкам.

Чем дольше мы занимались, тем сложнее становились задания, рисунки обрастали новыми деталями, но обязательное условие оставалось неизменным: все изображения должны точно вписываться в клетку. В этой работе дети использовали уже знакомые им инструменты графического редактора. В отличие от работы в тетради занятия на компьютере проходили более эмоционально и весело. Ребята выполняли их с огромным интересом и удовольствием. Они фантазировали, придумывали интересные истории, героями которых становились персонажи, изображенные ими в клетках, сочиняли и сами озвучивали сказки.

А в конце года диагностика показала, что все дошкольники, прошедшие цикл обучения на компьютерах, по основным показателям оказались готовыми к школе.

Мы убедились в том, что компьютерная грамотность помогает ребенку освоить грамоту в обычном понимании этого слова.