Чтение — это только верхушка айсберга, которая виднеется над водой. Это электрический ток, соединяющий мысль ребенка с напечатанным словом. Чтение тесно связано с предшествующим опытом малыша и является воспроизведением окружающей его действительности. Оно складывается из:

• личности;
• отношения к книгам;
• мышления;
• чувств;
• запаса слов;
• образа себя;
• самостоятельности;
• уверенности в себе;
• отношений с родителями — и является результатом физического, умственного, эмоционального и социального развития ребенка.

Чтение — это общение читающего с исписанной страницей.

По сути, чтение для ребенка — это путешествие как бы в теле и глазами окружающих его людей; разговаривая с малышом, обращая его внимание на настоящую страну чудес, которая окружает его повсюду — дома, на кухне, на улице, эти люди открывают ему волшебство человеческого языка.

В том, что мы запоминаем и как пользуемся речью и языком, очень важную роль играет смысл, значение происходящего. Это можно продемонстрировать на следующем примере.

Скажите ребенку: «Нэнси услышала, как по улице проехал грузовик, развозящий мороженое. Она вспомнила о деньгах, которые ей подарили в день рождения, и побежала в дом». (Прервитесь и спросите: «Что происходит?»)

Большинство детей ответят, что Нэнси — маленькая девочка, которая, услышав, как по улице проехал грузовик мороженщика, захотела мороженого и побежала в дом за деньгами, чтобы купить его. Есть ли в прочитанных Вами предложениях хоть слово об этом?

Мы понимаем сказанное другими людьми не буквально, мы домысливаем услышанное, восстанавливаем опущенные связи, исходя из нашего предшествующего опыта и знания о мире.

Знание, позволяющее нам восстанавливать опущенные связи, формируется на основе схем причинно-следственных отношений, заложенных в нашей памяти.

Согласно последним исследованиям, уже в возрасте трех лет дети способны прослеживать связи между причиной и следствием, даже если они еще не могут выразить этого словами. Практически прослеживать связь событий трехлетний малыш умеет задолго до того, как начнет рассуждать о таких мудреных вещах.

Чтение — это гораздо большее, чем механическое складывание слов в предложения. Чем больше к моменту чтения у ребенка накопилось собственного прожитого и прочувствованного опыта, с которым он может связать смысл прочитанных слов, тем больше эти слова для него значат. Если малышу приходилось чистить плоды авокадо, есть их, сажать семена этого растения, поливать росток, ухаживать за ним, следить за его ростом, прочитать слово «авокадо» ему будет несравнимо легче.

Учимся читать дома

По мнению М. Коула, в домашней обстановке умение читать может прийти к ребенку так же естественно, как умение ходить или говорить. Помочь развертыванию этого естественного хода событий можно, создав ребенку следующие условия:

1. Регулярно читать малышу вслух считалки, детские стишки с часто повторяющимися фразами, книжки с картинками, различные рассказы и т. п.
2. Читать рассказы, интересные ребенку: про животных, игрушки, динозавров, цирк и др.
3. Использовать каждую возможность общения: разговаривать с малышом, отвечать на его вопросы о книгах и обо всем остальном;
4. Разрешить ребенку свободно пользоваться карандашами, ножницами, бумагой и т. д.;
5. Сделать для ребенка карточки с повседневно употребляемыми словами;
6. Записывать истории, которые малыш будет диктовать;
7. Устраивать детям нечто вроде экскурсий по кварталу и в другие места и обязательно обсуждать эти прогулки как до, так и после.
8. Обстановка дома должна быть спокойной — родителям нужно быть терпеливыми.
9. Дома под рукой у ребенка всегда должно быть достаточно материалов для чтения.
10. Сами родители должны подавать ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
11. Родителям время от времени следует брать малыша с собой в библиотеку, чтобы ребенок, во-первых, мог полистать книги на полках и в читальном зале и, во-вторых, выбрать несколько книг и взять их домой.

Чтение можно сравнить с главной дорогой в стране знаний. Все последующее обучение — математике, биологии, общественным наукам — будет основано на умении ребенка понимать написанное, пользоваться языком, на его способности вычленять смысл письменного текста.

Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг, из него вырастет увлеченный и естественно сформировавшийся читатель.

ПРЕВРАЩЕНИЕ РЕБЕНКА В ЧИТАТЕЛЯ

Малыш растет. По мере того как развивается его мышление, он начинает постигать факт существования двух миров — «мира внутри меня и мира вокруг». Именно из осознания этого факта (существование внешнего мира и его внутреннего образа) у ребенка впервые рождается ощущение себя как индивида, а противоречие между этими двумя мирами побуждает его расширить свои знания об окружающей действительности с помощью книг.

Умение читать как бы вырастает из знания языка; обучение языку началось задолго до того, как малыш достиг детсадовского возраста.