Возможно, смогу. Позвольте предложить следующие рекомендации. Вначале надо выяснить, чем мотивируется непослушание и агрессивное поведение этих детей. Не нужно быть крупным специалистом, чтобы понять, что основное стремление крикунов и неслухов -привлечь к себе внимание окружающих. Самым болезненным переживанием, которое они могут себе только представить, будет их незаметность, анонимность. Идеальное решение проблемы состоит при этом в том, чтобы, заставив их прекратить вести себя вызывающе, удовлетворить их потребность во внимании к своим персонам менее шумными, безвредными методами.

Мне пришлось заниматься одним легкомысленным учеником шестого класса по имени Лёша, который никогда не закрывал рта. Он постоянно нарушал спокойствие в классе, выдавая непрерывный поток глупостей, неразумных замечаний и грубых шуток. Вместе с его педагогом мы устроили для него изолированное пространство в дальнем углу классной комнаты. Оттуда он не мог видеть никого, кроме учителя, и ничего, кроме стены комнаты. Лёша должен был провести неделю в этой изолированной кабине, до тех пор пока он не изменит свое беспокойное поведение. Такая изоляция надежно лишала его вдохновляющей поддержки. Конечно, он мог продолжать заниматься своими глупостями, сидя за экраном, но не мог видеть, какой эффект они производят на его приятелей. Кроме того, срок пребывания в изоляции должен был удлиняться после каждого всплеска его деструктивной активности. Лёша провел в относительном одиночестве целый месяц, прежде чем исправился.

Когда он снова присоединился к обществу одноклассников, учитель начал поощрять его участие в жизни и работе класса. Ему поручали обязанности с высокой степенью ответственности, например быть помощником учителя и т.д. Его хвалили за достижения и хорошее поведение. Результаты оказались замечательными.

В некоторых школах вводятся самые разнообразные формы преодоления наиболее трудных проблем в поведении детей. Учащихся, у которых проявляется неспособность нормально работать вместе со всеми, переводят в специальные классы, состоящие из 12-15 учеников. Затем с ними проводятся занятия по специальной программе, носящей название «систематическое исключение». Родителей информируют, что их ребенок может и дальше оставаться в школе, однако только при условии, что родители будут готовы прийти за ним, чтобы забрать его домой, как только им позвонят из школы во время занятий. После этого ребенку разрешается приходить в школу каждое утро. Но если он нарушит любое из хорошо известных ему правил, его отправят домой. Ученика могут удалить немедленно после начала занятий, если он, к примеру, толкает соседей на линейке перед уроками. Это может произойти в любой момент в течение занятий. Отстранение от уроков возможно после первого же нарушения, хотя на следующий день ребенок свободно может вернуться в школу.

Вопреки традиционному представлению, что дети ненавидят школу, смею утверждать, что еще сильнее они ненавидят перспективу остаться дома. Монотонные дневные программы по телевидению достаточно быстро надоедают ребенку, особенно когда он сидит у экрана под враждебными взглядами мамы, которой пришлось прервать свои повседневные занятия, чтобы отправиться в школу за своим непослушным сыном. При такой системе дети довольно быстро прекращают нарушать дисциплину и порядок в классе. Бросать вызов системе - дело для учащегося совсем не выгодное. Если ребенок старается исправиться, стремится учиться как следует, то его усилия необходимо активно подкреплять и поощрять не только на словах, но и на деле.

Мне пришлось заниматься одним ребенком, который был направлен в класс, где корректировали поведение детей. У этого ребенка находили ярко выраженную неуравновешенность. Он отличался непослушным поведением даже среди тех детей, которые наблюдались в психоневрологической больнице. После того как этот ребенок провел четыре месяца в классе с соответствующей корректирующей системой, он оказался в состоянии посещать занятия в обычной городской школе.

Чтобы преодолеть недисциплинированное поведение учащегося в рамках специального класса, необходимы небольшая доля изобретательности в выборе методов коррекции и готовность администрации к внедрению нестандартных подходов.