Нашему сыну шесть лет. Он относится к числу детей, у которых процесс развития протекает медленнее, чем у его сверстников. У него возникли проблемы при обучении чтению. Не могли бы вы объяснить, как связаны между собой его состояние и возникшая проблема с учебой, так усложнившей ситуацию?

Возможно, в организме вашего сына недостает вещества под названием миелин. При рождении нервная система в организме не изолирована. Поэтому младенец не в состоянии дотянуться до предмета и схватить его: электрический импульс, с помощью которого должны передаваться команды мозгу и обратно, теряется на пути от мозга к руке. Постепенно кз беловатого вещества (миелина) начинает образовываться оболочка, которая покрывает нервные волокна, что дает возможность импульсу дойти до руки, которая теперь может осуществить необходимое мускульное действие. Процесс миелинизации обычно распространяется с головы вниз и от центральной нервной системы к периферической. Другими словами, ребенок приобретает способность управлять движением головы и шеи раньше, чем остальными частями тела. Установление контроля за движением плеч предшествует контролю за движением локтевою сустава, что, в свою очередь, предшествует контролю за запястьем, наступающему раньше, чем возникает контроль длинных мышц руки, после чего становится возможной координация сокращений мелких мускулов пальцев. Все это служит объяснением, почему детей в начальной школе учат писать печатными буквами, прежде чем научить их обычному слитному письму от руки. Изображение букв с помощью линий и отдельных росчерков меньше зависит от постоянного контроля за движениями пальцев и кисти, чем выписывание плавных непрерывных кривых, лежащих в основе полноценного каллиграфического письма.

Так как обычно последним механизмом нервной системы, который подвергается миелинизации, становится зрительный аппарат, то можно предположить, что к возрасту шести лет еще не завершился жизненно важный, необходимый процесс, являющийся составной частью общего процесса развития. Поэтому у детей, отстающих в развитии, чаще всего наблюдается плохая координация. Периферическая нервная система у них еще не подготовлена к выполнению таких интеллектуальных задач, как чтение и письмо. В частности, чтение представляет собой нервный процесс с высоким уровнем сложности. Зрительный стимул, добравшись до нужного центра в мозгу без нарушений, должен проинтерпретироваться и задержаться в памяти. Не все шестилетние дети способны выполнить эту задачу. Однако, к сожалению, в нашем обществе очень редко допускаются исключения и отклонения от однажды установленного распорядка. Так, шестилетний ребенок должен научиться читать. Если он не смог этого сделать, то скорее всего столкнется с тлкими последствиями, которые повлияют на его эмоциональную сферу.