Печатная страница обеспечивает получение лишь малой части информации, требующейся для обучения чтению; гораздо больше необходимых знаний приобретается в разговоре и внимательном слушании взрослой речи. В силах родителей помочь ребенку скорее навести мост через пропасть между языком разговорным и языком книжным - чем ближе будет находиться речь ребенка к тому, что он видит на печатной странице, тем быстрее он научится читать. Не стоит бомбардировать ребенка непрестанным потоком слов - куда важнее лексическое качество разговора и участие в нем самого ребенка.

Вы можете подтолкнуть своего ребенка к более ясному выражению того, что он хочет сказать, попробовав подать ему одну и ту же информацию в разной словесной форме, а умственные упражнения помогут ему придать большую ясность самим мыслительным процессам. Следующий разговор трехлетний Барбары со своей матерью может показаться не слишком серьезным, но он наглядно показывает, что девочка начала выражать свои мысли более четко:

Барбара: Молочник принес молоко.
Мама: Да? Интересно, где он его берет?
Барбара: Ну, ты знаешь, у коровы. Ну, вроде они его делают.
Мама: Что делают коровы? Барбара: Ну, они дают молоко. Мама: А потом?
Барбара: Ну, потом оно попадает в бутылки и приносится к нам.
Мама: Расскажи-ка мне, как же оно попадает в бутылки? Барбара (быстро соображая): Его туда молочник выжимает!

Два самых важных аспекта разговора с ребенком - это тема беседы и личность собеседника: тема должна быть интересна, а личность взрослого собеседника -действительно значимой для ребенка. Родителям следует внимательно выслушивать детские ответы и подавать свои реплики с большой долей осторожности. Для примера: трехлетний Джон играл на полу со своими игрушечными машинками, а отец наблюдал за ним, сидя в кресле:

Джон: Машинка сломалась.
Папа (наклоняясь к нему): Давай-ка посмотрим. Aral Она не сломалась, просто это тягач, к нему можно прицепить платформу. Смотри, как это делается.
Джон: Дай мне, дай мне!
Папа (отдавая игрушку обратно): Найди что-нибудь, что можно было бы возить на этом тягаче, и мы проверим, как он работает.
Джон (демонстрируя приобретенные знания): Мой грузовик, что хочу, то и делаю!
Папа: Ну, и что же ты с ним сделаешь?
Джон (не сдаваясь): Я его на другой грузовик поставлю.

Джон ознакомился с идеей использования грузовых машин для перевозки разных предметов; отвергнув совет °тца, он показал свою растущую независимость, а потом придумал собственный, лучший способ задействовать игрушку, начав возить в качестве груза саму машинку. Его папа не мог не рассмеяться вместе с ребенком, пришедшим в восторг по поводу своей сообрзительности.

С точки зрения психолога, напечатанное на бумаге слово сильно отличается от слова, произнесенного вслух - его гораздо сложнее интерпретировать правильно. При чтении перевод типографских значков в смысловые понятия происходит в два этапа: сперва вы распознаете в буквах знакомые звуки, а затем объединяете их в слова, ваши глаза бегают по странице, ухватывая расположение букв в одной строке и украдкой заглядывая в следующую, пока мозг пытается понять, что же означает видимый набор знаков. Ребенок должен понять, что чтение - это в первую очередь способность определить, что именно следует "озвучить", а что можно проигнорировать; хотя само чтение и не является простым процессом расшифровки определенных символов в единицы разговорной речи, одновременно - это часть общего искусства общения. И у каждого человека есть свой собственный способ использования такого искусства и контроля над ним в повседневной жизни.

Когда новоиспеченный книгочей читает нам вслух, не следите лишь за тем, правильно ли он это делает или нет, чтобы вовремя поправить ребенка. Вслушайтесь в то, что он произносит, затем, заметив ошибку, не спешите делать замечание, дайте ребенку возможность исправиться самостоятельно - так он скорее сможет научиться самокоррекции. Постарайтесь, чтобы ваша критика всегда была только конструктивной - вместо: "Нет, в слове "солнце" не надо произносить букву "л" скажите что-нибудь вроде: "Вспомни, как ты обычно произносишь это слово".

Иногда дети пытаются применить к незнакомым словам правила образования тех слов, которые им уже известны - так, маленький ребенок может произнести странное слово "выдел", придуманное им по аналогии со знакомой глагольной формой "надел". Хотя подобный подход и способен привести к весьма нежелательным результатам, тем не менее, показывает растущее осознание °ебенком того факта, что в любом печатном слове содержится определенное смысловое послание. Он также является характерным свидетельством использования ребенком своих мыслительных способностей в процессе обучения чтению, так что, независимо от результата, само усилие должно всемерно поощряться. Родителям необходимо убедить начинающих грамотеев, что чтение . это огромное удовольствие, и привить им охоту к самостоятельному дальнейшему развитию искусства читать. Чтение вслух маленьким детям помогает им почувствовать это с самых первых месяцев жизни: пусть даже они еще не понимают ни слова - младенец начинает узнавать ритм и характерную структуру книжного языка, и, когда он сам начнет учиться читать, он уже будет знаком с особенностями предстоящей ему работы. Книжный язык действительно сильно отличается от повседневной речи.

Результаты исследования, проведенного в Шотландии доктором Маргарет Кларк над детьми, умевшими бегло читать еще до поступления в школу, помогли выделить некоторые характерные особенности раннего начала чтения, особенности, о которых необходимо помнить всем родителям. Дети, учившиеся в домашних условиях, лучше справлялись с чтением про себя чем те, кому пришлось начинать читать в школе вслух, стоя перед всем классом. Они получали большое удовольствие от самого процесса и превосходили своих сверстников в правописании, так как во время обучения чтению их родители преподавали им и основы письма. Дома у них всегда был избыток карандашей и писчей бумаги, а у многих - и маленькие школьные доски с мелками. В результате они становились более чутки к тому, как именно буквы объединяются в слова и как эти слова должны правильно звучать. Поэтому они прилагали все необходимые усилия для совершенствования собственной речи и письма.

По мере того, как дети учатся читать все лучше и лучше и начинают подступаться к книгам посложнее, вы можете еЩе ускорить процесс, если будете по-настоящему заинтересованы в успехах вашего ребенка и не станете медлить с помощью, кок только он застрянет на особо трудном месте. Тут у родителей есть бесспорное преимущество перед учителями - обычно учитель просто не в состоянии помочь каждому ребенку в классе именно тогда, когда такая помощь требуется. В то же время, родителям (или любому другому заботливому взрослому) сделать это не составляет никакого труда. Существуют бесплатные услуги сети библиотек, так что вопрос финансового или социального положения семьи не имеет никакого значения - достаточно лишь малого душевного напряжения со стороны родителей, заботящихся о благе своих детей. Если ребенок в повседневной жизни постоянно сталкивается и с письменным языком, и с грамотной устной речью, если в семье он окружен родительскими вниманием и лаской, его образование получит совершенно великолепный стартовый импульс. Обычно родители детей, рано научившихся читать и получающих от этого удовольствие, в полной мере разделяют с сыновьями и дочерьми их отношение к книгам и сами любят читать не меньше.

Методы, практикующиеся в школах

За последнюю четверть века можно насчитать по крайней мере 13 нововведений, имеющих отношение к процессу обучения чтению. Самое значительное из них - алфавит для начального обучения (initial teaching alphabet -ITA), разработанный для того, чтобы дети могли читать слова, как они слышатся (напимер "карова" вместо "корова"). Обнаружилось, что ITA действительно способен существенно помочь детям с отставанием в образовании, но совершенно бесполезен применительно к развитым детям - сейчас от него отказались уже практически все школы. Также появилось великое множество разработок, основанных на использовании различных специальных учебников с разноцветными шрифтами и кодами для более легкого усвоения, или даже машинного программирования в учебном процессе, но они оказались большинству нормальных школ просто не по карману - так что сейчас мы остаемся только с тремя основными методами обучения чтению.

Посмотри и назови (слово или предложение)

Основная идея этого метода - прочно соединить в восприятии ребенка то, что он видит (и помнит) с тем, что он слышит, и создать в мозгу цепочку сигналов,'подобную возникающей при чтении в мозгу взрослого человека. Учитель дает ребенку какое-либо слово (или целую фразу), а тот должен громко повторить его; слова выбираются учителем с таким расчетом, чтобы максимально заинтересовать ими ребенка.

Обычно одновременно учителя просят записывать их, чтобы ребенок хорошенько запомнил посредством совершаемых манипуляций порядок написания слов.

Такой способ чтения очень нравится детям, и они довольно быстро способны освоиться с ним, но он иногда приводит к возникновению в дальнейшем определенных грамматических ошибок при письме, к тому же, даже те дети, которые уже умеют читать про себя довольно сносно, обучаясь по методике "посмотри и назови", начинают при чтении помогать себе движениями губ или бормотать что-то под нос.

Фонетический метод

Ребенка учат распознавать в буквах звуки и объединять их в слова - он должен научиться читать к-о-т как "кот". Все начинается со слов, образованных по строго определенным и несложным правилам, затем малыш знакомится с менее однозначными словами, такими как например, слово "лестница". Тот материал, который следует выучить ребенку, должен быть в первую очередь правильно организован: учителя могут объединять изучаемые слова в группы, схожие по звучанию отдельных буквенных сочетаний ("ворона" и "варан"); по принципу чередования твердых и мягких звуков ("г" в словах "снег" и "гриб"); или подбирать для уроков слова, отличающиеся друг от друга одной буквой ("мол" - "моль", "тон" - "стон"). Проблема с этим методом заключается в том, что ребенок не получает от него немедленной отдачи, как в случае с "посмотри и назови" и потому менее настроен учиться. Зато он скорее сможет усвоить навыки грамотного письма и почти наверняка станет лучше понимать родной язык.

Собирательные методы

Многие школы берут из двух указанных выше методов лишь то, что им представляется нужным, смешивая их в произвольных пропорциях. На самом деле, так поступает подавляющее большинство учителей и родителей. Главное, следует помнить, что ни один существующий метод не способен удовлетворить потребности сразу всех детей. Чтение - процесс сугубо индивидуальный, процесс, имеющий прямое отношение к способности человека конструктивно мыслить, и умение читать "между строк" есть составная часть такого процесса.

Дальнейшее развитие чтения

Ребенок, научившийся читать более-менее бегло, постепенно отказывается от принципа "символ за символом" или "слово за словом". Вместо этого он пробегает взглядом по строчкам, распознавая знакомые речевые структуры и ухватывая смысл сразу целых фраз. Процесс обрЬботки поступающей в мозг зрительной информации доводится практически до автоматизма, и ребенок приходит в замешательство лишь, когда натыкается на незнакомое слово или непривычное построение предложения.

Дислексия

Впрочем, с определенными трудностями при обучении чтению и письму могут столкнуться даже самые одаренные дети. Для того, чтобы обозначить весь спектр таких проблем, наиболее часто используется слово "дислексия" - буквально "словесная слепота". Признаком дислексии может считаться практически все, что угодно, - от легкого запинания до полной-неспособности ребенка распознавать знакомые слова в видимых на бумаге символах -буквах алфавита, хотя на самом деле она наблюдается лишь у сравнительно небольшого числа детей, испытывающих затруднения в процессе чтения. Диагноз "дислексия" можно ставить только в том случае, когда проблемы с обучением сочетаются с уровнем интеллекта по крайней мере не ниже среднего и нормальной работой всех органов чувств. Как правило, подобного рода нарушения чаше встречаются у мальчиков, причем в большинстве случаев дислексией в семье ребенка страдает и кто-нибудь из взрослых. Актриса Сьюзен Хэмпшир, на собственном опыте узнавшая, что значит дислексия, высказала в книге "История Сьюзен" предположение, что та или иная степень этого расстройства наблюдается у 12,5% всех детей.

Тем не менее, очень часто использование диагноза "дислексия" совершенно неоправданно - причины проблем, возникающих у ребенка при чтении, могут быть самыми разнообразными. Не так давно ко мне на прием привели мальчика трех с половиной лет - родители считали, что у ребенка дислексия и ему необходима помощь квалифицированного психолога. Действительно, мальчик явно не хватал звезд с неба - но тогда дислексией страдают все дети в возрасте трех с половиной лет: в конце концов, читать совсем хорошо не умеет еще никто из них.

У дислексии есть несколько вполне определенных признаков, и задача родителей, беспокоящихся об уровне развития своего ребенка, вовремя их определить: чем раньше они будут выявлены, тем больше у вас шансов выправить положение. Ведь если нормальный ребенок, столкнувшись проблемами при чтении, сможет справиться с ними собственными силами и двинуться дальше не снижая темпа, то ребенок, страдающий от дислексии, окажется безнадежно на них застрявшим - без вашей помощи ему уже не обойтись.

У многих детей дислексия выражается в определенных затруднениях, возникающих при чтении слов в их правильном порядке звучания: слово "кот" может быть прочитано как ток , да как ад и сон - как нос . Вы можете обнаружить также, что ваш ребенок пишет слова, как будто глядя на их зеркальное отображение: "рот" тогда становится мало понятным *Toq". В таком случае все, что требуется ребенку, - это родительское внимание и неисчерпаемый запас терпения со стороны всех заинтересованных взрослых. Просто упорная зубрежка приведет к тому, что ваш ребенок научится-таки читать н-о-с как "нос" - только для того, чтобы напрочь забыть все на следующий (если не в тот же самый) день. А каракули страдающего от дислексии малыша могут быть настолько неудобоваримыми, что разобрать их окажется не в состоянии даже самый терпеливый и опытный читатель. Но если подобные ошибки в правописании вовремя не исправить, они могут остаться у человека вплоть до момента вступления во взрослую жизнь, даже если у него и не будет никаких проблем с умением читать. Очень часто у дислексичных детей наблюдается затруднения, связанные с пространственной ориентацией, - они никак не могут запомнить, где право, а где лево, где верх и где низ, и не способны заново найти то место на странице, где они остановились, если отвлечь их внимание хотя бы на мгновение. Память их бывает настолько короткой, что они моментально забывают все, что вы им говорите, к тому же такие дети обычно неспособны долго оставаться в неподвижности и очень легко'устают. В младшем возрасте они довольно поздно начинают одеваться без посторонней помощи или самостоятельно застегивать пуговицы.

Хотя сложности, возникающие в процессе обучения ребенка чтению, не всегда напрямую связаны с дислексией, иногда причиной их появления является одна из нижеследующих:

1. Проблемы с речью, слухом или зрением ребенка.
2. Эмоциональное беспокойство - например, отсутствие уверенности в себе.
3. Продолжительная болезнь.
4. Упадок душевных сил ребенка.
5. Некачественное обучение.

К несчастью, какой бы ни была причина подобного отставания, отсутствие необходимых навыков чтения может серьезно оказаться на прогрессе ребенка в других областях знания, например, арифметике, или даже вообще на всем учебном процессе. В таком случае, в ребенке может укрепиться ощущение полнейшей собственной неспособности к обучению в принципе, он начнет плохо себя вести, отстраняться от участия в общественной жизни класса, что лишь еще больше отдалит его от других детей. Особенно хорошо скрывают сложности, возникающие у них при чтении, наиболее одаренные и способные дети. Они легко находят тысячи предлогов, чтобы только отвертеться от выполнения задания - просятся в туалет именно тогда, когда вы просите их почитать, как нельзя более некстати теряют свои очки и так далее. Обычно подобная методика хорошо срабатывает в переполненном шумном классе - но, разумеется, она способна только еще больше осложнить ситуацию, отсрочив получение столь необходимой ребенку помощи.

Очень часто найти непосредственную причину развившейся дислексии чрезвычайно трудно. Существует теория, согласно которой виноваты во всем определенные участки коры головного мозга, отвечающие за прием информации, поступающей в виде символов, и своевременную передачу такой информации соответственно правому или левому полушарию - иногда они просто не способны сравняться по темпам развития с остальным мозгом. В любом случае, какой бы ни была причина, самое лучшее, что вы можете сделать, - это обратить внимание на непосредственные ее последствия и постараться максимально облегчить жизнь страдающему от дислексии ребенку: он должен понять, что в его проблемах нет абсолютно ничего позорного. Быстро избавиться от такого расстройства невозможно и, хотя для этого и создано великое множество разнообразных обучающих устройств и приспособлений, ни одно из них не способно заменить квалифицированного и беспредельно терпеливого педагога. Правда, на всех таковых не хватает - так что, вполне может статься, Родителям самим придется нести большую часть этого бремени (если вообще не все его целиком) на своих плечах.

Далее приведен ряд советов, как следует поступать, если вы думаете, что у вашего ребенка развивается дислексия:

Проконсультируйтесь со школой: там, скорее всего, отнесутся к вашей проблеме с пониманием и обеспечат вам компетентную помощь и поддержку.

Если же в школе считают, что ребенок "глуп" или "испорчен", потребуйте, чтобы его осмотрел профессиональный психолог. Районные органы образования должны оказать вам содействие, но, в случае возникновения каких-либо проблем, организуйте психологическую экспертизу частным образом.

Установите контакт с местным центром лечения дислексии. В нем вы сможете пройти необходимую проверку, получить требующуюся помощь и найти действительно заинтересованных слушателей. Там вам скажут всю правду.

Даже если ребенок, испытывающий при чтении определенные трудности, и признается психологами и учителями страдающим дислексией, это еще не значит, что положение не исправится со временем или что диагноз поставлен верно.

Любой ребенок с нормально функционирующими органами слуха и зрения в состоянии научиться читать вполне сносно, несмотря на то, что процесс его развития может быть достаточно сложным и неровным - одаренным детям в данном случае замечательно помогают их незаурядные мыслительные способности. Не является дислексия непреодолимым препятствием и в писательском ремесле - известно, что от нее страдали такие великие люди, как поэт У.-Б. Йитс и датский сказочник Ганс Христиан Андерсен.

Некоторые дети - особенно те, которые обладают известной выдержкой и упорством в достижении поставленной цели, - вполне в состоянии с успехом овладеть какой-либо профессией, скажем, в медицине: дислексия не сможет помешать такому ребенку стать впоследствии выдающимся зубным врачом.

(Но многие другие дислексичные дети все-таки всю оставшуюся жизнь будут сталкиваться с определенными проблемами при необходимости оставить записку или прочесть расписание.

Существует ряд домашних упражнений, с помощью которых вы можете облегчить жизнь своему ребенку, но, если у вас появились какие-либо сомнения в действенности подобных занятий, лучше будет обратиться за помощью к специалисту: в конце концов, не все родители имеют терпение святых.

Хотя наибольший стимул для обучения чтению и есть удовольствие, получаемое от самого процесса, для дис-лексичного ребенка это зачастую становится понастоя-щему тяжким трудом. Важно, чтобы наблюдающий за чтением взрослый помнил о необходимости большого количества перерывов в работе, разнообразия учебных методов и щедрой похвалы за каждый новый успех ребенка.

Попробуйте сперва просто прочесть одну страницу книги подходящего уровня, а затем обсудить с малышом то, что вы только что прочитали. Попросите ребенка представить себе, каково будет дальнейшее развитие сюжета, чтобы он учился всякий раз немного забегать вперед.

Вам также следует уяснить несколько следующих моментов: во-первых, никогда не прерывайте чтение своими поправками слишком часто; во-вторых, не растрачивайте похвалу попусту; в-третьих, книга должна быть настолько легкой и понятной ребенку, чтобы он был просто обязан с ней справиться.

В любом случае, необходима определенная согласованность действий всех заинтересованных лиц и организаций: обязательно проконсультируйтесь по поводу домашних занятий для дислексичных детей со специалистами и постарайтесь, если возможно, получить действительно квалифицированную помощь.

Должны ли родители учить ребенка читать?

Часто многие родители беспокоятся: если они-научат своих детей читать еще до школы, не вызовет ли это позже каких-либо проблем? Почему-то они считают, что такое раннее начало может стать помехой на пути нормального развития ребенка, а другие - что школа в подобном случае будет менее доброжелательно относиться к их малышу. Большинство же не ставит школу в известность о том, что ребенок уже умеет читать из-за странного чувства собственной неловкости. Родители известной детективной писательницы Агаты Кристи не позволяли ей читать до семилетнего возраста, так как считали это занятие бесполезным для маленьких детей, но, как она сама пишет в автобиографии, девочкой она была достаточно способной и научилась читать самостоятельно, еще до того, как ей исполнилось пять.

Принцип "готовности" человека к чтению (вкратце: если вы начинаете учить ребенка читать еще до того, как он созрел для этого, у него могут возникнуть определенные проблемы в плане эмоционального развития) не так уж и нов. В Соединенных Штатах он пустил прочные корни еще много лет назад: многие американские учебные округа до сих пор стараются не подпускать детей к книжным полкам, пока те не достигнут по крайней мере семилетнего возраста. Другая крайность отражена на страницах труда Глена Домэна "Научите вашего малыша читать": автор заявляет, что различать отдельные слова на карточках способны даже годовалые младенцы - хотя долгосрочная ценность подобных упражнений совершенно не очевидна. Лучше всего подойти к вопросу с точки зрения здравого смысла: если дети в определенном возрасте умеют уже читать достаточно бегло, нет смысла заявлять, что они еще не готовы к чтению.

Реакция учителей на известие, что их пятилетний подопечный умеет читать, может быть самой разнообразной: некоторые приходят в восторг, справедливо полагая, что у такого ребенка кругозор несколько шире, чем у всех остальных; другие остаются безразличными; третьи считают, что раннее начало чтения способно лишь отвратить ребенка от этого занятия, слишком быстро наскучив ему К сожалению, многие учителя скептически относятся к домашнему обучению, строго придерживаясь мнения, что настоящее образование начинается только тогда, когда ребенок переступает порог школы.

Родители обычно знают заранее, в какую именно школу пойдет их сын или дочь, поэтому они вполне в состоянии выяснить занимаемую там позицию несколько загодя. Они ни в коем случае не должны препятствовать процессу обучения чтению их ребенка, даже если к идее самообразования в школе относятся неодобрительно - но вот сгладить некоторые конфликты, возникающие при поступлении ребенка в первый класс, вполне в их силах.

Родители, не обеспечивающие учителя достоверной информацией в полном объеме, попросту мешают ему должным образом исполнять свои непосредственные обязанности - к тому же, учитель в подобной ситуации привыкает относиться к родителям с определенной долей недоверия. Безусловно, начало школьного обучения должно быть как можно более спокойным. Тем не менее, если ваш ребенок умеет уже читать, обязательно скажите об этом учителю.

Если же чтение ребенку неинтересно, нет никакого смысла принуждать его - оставьте это школе. Важно, чтобы ранние книжные опыты были успешными: ребенок учится читать непосредственно в процессе чтения и при наличии желания учиться.

Когда родители чересчур зациклены на образовании своего ребенка, последний начинает особенно остро ощущать все свои промахи и ошибки, что может стать своего рода эмоциональным тормозом на пути дальнейшего обучения.

Проблемы с чтением, возникающие по объективным причинам физического характера, встречаются у детей с нормальным зрением чрезвычайно редко - хотя в принципе возможно и такое развитие событий, - но гораздо более вероятно, что их трудности обусловлены чем-то другим.

Попробуйте, остановите!

Лишь очень немногие родители серьезно настроены во что бы то ни стало научить читать противящихся этому детей, наоборот - развитые дети, тянущиеся к книге буквально с пеленок, часто просто вынуждают своих родителей вплотную заняться их образованием. Едва освоившись со своими новыми способностями, такие малолетние читатели начинают активно использовать их, расширяя круг своих представлений об окружающем мире - иногда посредством книг, иногда посредством газет и журналов. Если вы выписываете солидную газету с хорошим, добротным литературным языком, неплохо было бы подписаться на время еще на одну, попроще, специально для ребенка, чтобы дать ему возможность лишний раз попрактиковаться. Непременно запишите вашего одаренного малыша в районную библиотеку, показав ему, как следует пользоваться каталогом и выбирать книги на полках. Впрочем, некоторые библиотеки содержат специального консультанта для работы с детьми, чья помощь может быть чрезвычайно полезна.

Удовольствие от чтения вслух в тесном семейном кругу осознавали еще наши прапрадеды, и у вас есть все основания продолжать подобную практику даже тогда, когда ваш ребенок прекрасно уже умеет читать про себя. Дополнительная выгода в таком случае в том, что теперь читать вам может и сам ребенок, не только вы ему - а по окончании вы можете дружно обсудить прочитанное. Но по достижении возраста пяти лет ребенок начинает получать большее удовольствие от чтения про себя, в одиночку - обеспечьте его достаточным временем, тишиной и спокойствием, чтобы он мог самостоятельно знакомиться с интересующими его книгами - не отказываясь, впрочем, совсем от наслаждения совместным чтением по вечерам.

Источники появления в головах одаренных детей самой концепции чтения могут быть самыми разнообразными. Так, они видят слова на экранах телевизоров - в рекламных блоках часто сначала пишут какое-либо слово, а потом громко произносят его для лучшего запоминания зрителями Позже ребенок встретит рекламируемый продукт на полке магазина или кухонном столе - и вновь попробует свои силы в чтении, посмотрев на название и произнеся его вслух. Некоторые дети учатся читать по названиям компакт-дисков и аудиокассет, запоминая их целиком и читая лишь отдельные простые слова. Окружающий нас мир во многом состоит из слов и звуков: талантливые дети быстро начинают распознавать их и составлять из них всевозможные комбинации.

Что они должны читать?

Районные и школьные библиотеки очень часто подбирают книги для детей разных возрастов, руководствуясь какими-то своими, взрослыми принципами, причем во многих случаях ребенку не разрешается брать литературу со "старших" полок. Но все интересы развитых детей, освоившихся с беглым чтением, детские книги удовлетворить просто не в состоянии - к тому же, талантливого ребенка может раздражать чрезмерно упрощенный язык таких книг. Тем не менее, убедить школу открыть ребенку доступ к полкам для старшего возраста бывает делом достаточно непростым - но если вы сами являетесь клиентом местной библиотеки, никаких проблем возникнуть не должно.

Позвольте детям выбирать для чтения все, что им вздумается, - если книга окажется слишком сложной для них, они либо выпустят все непонятные места, либо вообще оставят ее. Если пятилетний ребенок и возьмет почитать Толстого, а на следующий день вернет его со словами "неинтересно", так ли уж это фатально? В конце концов, на ошибках учатся...

ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ ДЛЯ СКОРЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ИСКУССТВА ЧИТАТЬ?

• Говорите с ребенком и внимательно слушайте его ответный лепет с самого момента рождения.
• Рассказывайте ребенку сказки и разные истории.
• Показывайте ему картинки, обсуждая вместе нарисованное на них.
• Побуждайте ребенка рассказывать вам о том, что он делает в данный момент.
• Обращайте его внимание на знакомые слова, где бы они ни попадались - на экране телевизора или уличной вывеске.
• Разучивайте вместе разные детские стишки -вообще, любимые стихи с четким ритмом и размером; пойте и танцуйте под музыку.
• Выучите с ребенком названия всех цветов.
• Заставляйте его произносить слова громко и отчетливо.
• Скоординировать движения глаз и рук очень хорошо помогают настольные игры - вроде детского домино.
• Выстукивайте вместе с ребенком простейшие ритмы.
• Прикрепите ко всем предметам домашнего обихода их названия, написанные большими печатными буквами на отдельных карточках -ВАННА в ванной комнате, КРОВАТЬ - над детской кроваткой.
• Самое главное - внимательно выслушивайте все попытки вашего ребенка самостоятельно начать читать; чем больше их будет, тем лучше. Как только он осилит одну книгу, сразу же дайте ему другую - хорошо, если в ней есть большие и красивые картинки, понятные ребенку.
• Расслабьтесь. Не в меру хлопотливые родители могут отбить у ребенка всякую охоту к обучению чтению. Если вы сомневаетесь в готовности вашего малыша начать учиться читать, не делайте поспешных выводов, а проконсультируйтесь с педагогами. А пока все окончательно не проясниться, пойте ребенку песенки и рассказывайте сказки